第二十课窗。
知识目标：感受人物的内心世界，****的主题思想。
能力目标：培养学生的多角度思维能力、质疑能力、讨论交流能力与想象表达能力。
情感目标：在扣击心灵的强烈对比中提升道德情感，自觉塑造美好心灵。
教学重点】 多角度理解人物形象，深刻认识**的主题思想。
教学难点】 通过对主题的深刻理解形成正确的人生观、生死观，自觉塑造美好心灵。
教学关键】 通过窗外景色的强烈对比启发学生深刻理解主题。
教学过程】一、导入新课。
窗是房屋的眼睛，透过这双明亮的眼睛，我们能够享受温暖的阳光，能够欣赏大自然变幻的美景；透过它，有时我们还能看到人类的灵魂。澳大利亚**家泰格特为我们描写了这样一扇窗，透过它，里面的人看到了两个完全不同的世界；透过它，我们却看到两个不同的灵魂。下面，让我们走进微型**《窗》用我们的心灵去解读窗外的世界。
二、梳理情节。
活动设计1]问题引导：情节是**的三要素之一，也是人物活动的舞台。微型**由于篇幅的限制，更重视情节结构的精心安排。
这篇微型**在情节结构的安排上就比较巧妙，请同学们用简洁的语言概括出本文的情节结构并说出它的特点。
明确]开端：病重静养。
发展：描述美景。
高潮：见死不救。
结局：只见秃墙。
特点：出人意料又在情理之中。
三、鉴赏**。
一）人物形象。
活动设计2]多角度思考：这两个人物分别是什么样的人？你最想评价哪一个，并说明理由。
靠窗的病人。
学情分析]靠窗的病人学生最可能总结出的性格特点是善良、对生活充满信心、想象力丰富、表达能力强等。
教师引导]1、联系生活实际。你生病的时候或者你的亲人、朋友、同学生病的时候是什么样的？（对比引导学生深刻理解人物面对困难时乐观、积极的心态。）
2、朗读美景引导学生认识人物善良、乐观的品质。
3、品读关键语句。请同学们找出哪些语句表现出他的描述给他的病友带来了力量、温暖？（引导学生深刻理解人物善良、高尚的品质。）
不靠窗的病人。
学情分析]学生可能会总结出他自私、忌妒、冷漠、充满欲望等性格特点。
教师引导]
1、问题引导学生多角度思考深刻认识人物形象。
自己的私利得不到满足就郁郁寡欢，以致病情加重，从这可以看出他是一个什么样的人？（心胸狭窄）
对每天都为自己描述美景的病友没有心存感激，反而见死不救，从这可以看出他是一个什么样的人？（不知感恩）
对美好生活的追求无可厚非，但他实现目标的手段正当吗？（不择手段、见死不救、见利忘义）
2、品读关键语句，走进人物灵魂深处。
朗读“见死不救”找出最震撼心灵的语句。
明确]“他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促……但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。
另一位病人仍然继续盯着天花板。”
当他的病友挣扎在生死边缘时，他竟无动于衷；当他的病友已经死去时，他竟纹丝不动地看着。这时欲望已经吞噬了他的灵魂，他变得冷酷无情了。
朗读结尾部分，说说哪处描写表现了他迫不及待的贪欲。
明确]“医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。”
他一开始就是个冷酷无情，灵魂丑陋的人吗？请同学们朗读文中的三处心理描写，看看他的心理经过了一个怎样的变化过程。
明确]一开始羡慕、忌妒“为什么自己不应得到这种机会呢？”但这时他还能克制自己“他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。”后来充满欲望“紧挨窗口的为什么不该是我呢？
”并在欲望的折磨下彻夜难眠，病情加重。最后，在求生欲望的**下，私欲极度膨胀，以致见死不救，充当了间接杀人者角色。“但是，另一位病人却纹丝不动地看着。
心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
活动设计3]讨论交流
一个人善恶之间的转变就在一念之间，一步之遥。当我们内心充满某种欲望的时候，我们怎样做，才能让我们的灵魂高尚呢？
活动设计4]质疑讨论。
1、**开头对病房的环境描写真实吗？
2、靠窗的病人该不该欺骗不靠窗的病人？
3、靠窗的病人描述美景究竟为了谁？
4、当靠窗的病人痛苦挣扎时，不靠窗病人的心里真的是波澜不惊，纹丝不动吗？
活动设计5]总结人物性格特征。
靠窗的病人：积极乐观善良高尚充满幻想。
不靠窗的病人：自私忌妒冷漠狭隘贪婪见利忘义。
二）主题思想。
活动设计6]多**展现窗外不同的景色，通过强烈的对比引导学生领悟**的深刻主题。
问题：为什么透过同一扇窗，一个人看到了四季变幻的美景，而另一个人却只看到了一堵光秃秃的墙呢？
总结：**通过病房中的一扇窗，揭示了人性的美与丑。肯定、赞扬了积极、乐观、善良、高尚、心灵充满阳光的生活态度和良好品德，否定、鞭挞了自私、忌妒、冷漠、狭隘、贪婪、见利忘义的卑劣行径。
它特别启示我们，一切贪欲者最终都将一无所有，这堵光秃秃墙就是对贪欲的鞭挞与审判。
活动设计7]理解**以“窗”为标题的深刻含义。
明确]表层：**的情节线索。
深层：暗指心灵之窗。
三）提升道德情感，塑造美好心灵。
活动设计8]交流讨论。
自私、忌妒、欲望是人性普遍的弱点，当我们出现这种心理的时候，我们怎样做才能在自己的人生之窗中永远展示人性中光辉的一面？
1、教师自我剖析。
2、学生讨论交流。
四）思维拓展。
活动设计9]想象交流。
**的结尾很有特色，在一堵墙面前戛然而止，可以想见在这堵墙面前，不靠窗病人的心情一定是“别有一番滋味在心头”的。那么，在这堵墙面前，他会想些什么，又会做些什么，如果让你续写一段情节，你打算如何写？要求既要有创意，又要合情合理。
五）艺术特点。
活动设计10]归纳总结。
1、本文运用了寓言式的构思来塑造人物。这两个人物既无肖像描写也无多少语言、动作，只用叙述来介绍他们，但这两个病人的形象却给人以深刻的印象，有着深刻的意义。
2、本文对比鲜明，通过对两个人物不同行为和心理的叙述形成的鲜明对比，使两个病人不同的内心世界准确而透彻地显现出来。“虚无”的美景与“存在”的秃墙的对比，鞭挞、否定了自私贪欲者，使**的主题更深刻。
3、成功运用了心理描写和细节描写。
欣赏细节描写：
“他照例睁着双眼盯着天花板。”
“另一位病人仍然盯着天花板。”
这两处细节描写突出表现了不靠窗病人的自私和贪欲。正因为他一心夺窗，所以面对病友在生死线上挣扎时，态度冷漠，巴不得他死了，可以让出靠窗床位，于是对此置之不理。其灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步。
四、小结。活动设计11]教师赠言。
一扇小小的窗，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂，认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠，一个道德卑劣的人是不会找到亦善亦美的境界的。
让我们在生活中用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把她送给我们生活中的美一个人，愿我们的生活更加美好！
五、作业：把你对文章结尾的设想写出来。
要求：1、有创意，有想象力。
2、生动形象。
3、合情合理。
备教手记】 这篇微型**讽刺、鞭挞了自私贪欲者，对青年学生有着极强的现实教育意义，利于他们形成正确的人生观、生死观。所以在教学过程中我主要突出了**的思想教育意义，采用讨论交流、质疑指导等方法引导学生走进人物和自己的灵魂深处，时刻警示自己不要让贪欲蒙蔽了双眼，吞噬了灵魂。同时这篇**还有许多值得回味、想象的“空白”之处，是培养创造性阅读能力的最好文本之一。
在教学过程中我主要采用想象交流等方法让学生为**续写一段情节，来培养学生的创造性思维能力。
评分次数。
苏教版语文八年级下册教案 20 《窗》
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