总计一课时。
窗》教学设计。
苏教版八年级下册
教学目标：一）知识目标：
把握人物形象，了解**的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。
二）能力目标：
学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。
三）情感目标：
理解人性的美与丑，树立正确的人生观。
教学重点：理解人性的美与丑。
教学难点：学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
教学方法：自主、合作、**。
教学手段：多**。
课时安排：一课时。
教学过程：一、情境导入：
同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、学习新课：
一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）
俯瞰（ kàn ） 一泓（ hóng ） 消遣（ qin ） 充塞（ sè ）
水禽（ qín ） 斑斓（ lán ） 咳嗽（ sòu ） 洗漱（ shù ）
卡住（ qi ） 挪动（ nuó ）手肘（ zhu ）
扣人心弦（xián ） 争相斗妍（ yán ） 气喘吁吁（ xū ）
二）整体感知，理清情节结构。
掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。）
1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（**）
2、**的三要素是什么吗？（人物、情节、环境）
3、**的主要人物是谁？（两位重病人）
4、**的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）
5、一般说来，**情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局）
6、本文既为**，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？
讨论后明确：
第一部分（ 1-3 ）开端。写两人关系的融洽。
第二部分（ 4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（ 8-12）高潮。写“远窗的病人”见死不救。
第四部分（13-15）结局。写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三）感知人物形象。
1）近窗病人。
1、文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的，从哪些语句体现出来？
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐。
时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2、靠窗的病人，为我们描述了什么？（注意：不是读课文）
明确：有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市； 挽着手的情侣，顽皮的孩。
童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。
3、讨论：窗外的美景是真的吗？靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他虚构的美景呢？
明确：一方面，他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用。
对美好生活的描述鼓舞病友的意志，另一方面也是他自身美好心灵的写照。
4、那我们可以看出靠窗的病人是一个怎样的人？
明确：友好、热爱生命，对生活有满腔热情，坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。
小结：近窗者的性格大家总结得都不错，不论他主观上是否为他人考虑，但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气，作者对他是持肯定态度的。
2）不靠窗病人（远窗病人）
1、两位重病人原本相处得十分融洽，为什么后来不靠窗的病人却对病友见死不救？这是一种什么样的心理？这种心理又是如何一步一步发展起来的？
请同学们用**中的语句把这个具体的过程说出来。
明确：a.这是一种极度的自私心理，这种自私心理最初是潜藏的，后来被欲望慢慢激发，发展成为用生命作为代价。这是一种私欲与良心作战的过程……
b节：津津有味一种享受突然产生了一种想法感到惭愧克制困扰彻夜难眠。
2、第6段中有一句“他为自己会有这种想法而感到惭愧”，他为什么会感到惭愧呢？同学们能不能说一说“这种想法”指的是什么想法？课文中的哪些语句表现出了不靠窗病人的自私与冷酷？
明确：a.那是良知与欲念的交战，这说明他还是对生活有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。
b.“为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自。
己不应得到这种机会的？”
c节： 纹丝不动心想：……仍然盯着天花板。
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。）
明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以。
理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。
4、你如何看待这个不靠窗的病人？
明确：本性善良、热爱生命、向往美好生活，也有过一丝向善的念头，但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，令其灵魂堕落，而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。
小结：我们可以看到，嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的，就像铁受腐蚀而生锈一样。因此我们每个人都应该有一个正确的道德行为底线。
四）合作**，归结写作技法。
1）对比手法的运用。
每个人读了这篇文章，都能鲜明地感受到人物的灵魂美丑，那么作者是如何凸现这一点的呢？
先让学生各抒己见，谈谈对两位病人的态度看法。)
归结如下：靠窗的病人：自编窗外美景，关爱他人尽显高尚心灵可敬可佩。
不靠窗病人：见死而不相救，牺牲他人以利一己之私可鄙可憎。
通过这样的交流，让学生充分感受两位病人一美一丑的灵魂。)
讨论：文章是从哪些方面对两个人物进行对比的？
a：心理上的对比：一个乐于助人，热情帮助伙伴；
一个嫉妒冷酷，对同伴见死不救。
b：行为上的对比：一个是生命垂危，痛苦挣扎；
一个却视而不见，听而不闻。
c：人生态度的对比：一个乐观，一个消极。
d：思想境界的对比：人情冷暖人性善恶人格高下灵魂美丑
e：前后情节的对比：不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比。
窗外之景的前后对比 （虚—实，美—丑）
小结：对比反衬：扬善贬恶、爱憎分明。
2）人物形象刻画的方法。
分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过一个细节。学生分组讨论：四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。）
**中，人物形象刻画的常用方法有哪些？本文主要运用了怎样的描写方法？有何作用？请举例说明。
明确：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、环境描写、细节描写等等。
本文中主要有行动描写、心理描写、细节描写。作用：使人物的性格更鲜明。
示例：1）为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自。
己不应得到这种机会的？（欲望的开始）
2）他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠。
明确：除了被病痛折磨之外，还被这中自私的想法所困扰。
3）一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。
明确：表现不靠窗的病人为想法所困扰，突出盯着天花板看已经不止一次。
4）另一位病人仍然继续盯着天花板。
明确：反应了他的自私，一心想夺窗的心理。
5）医生刚一离开，这位病人就十分痛苦的挣扎着，他用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。
明确：体现出他急不可耐，想临窗观景。
3）重点**，理解主题。
1、小**篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？
提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。
陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小**鲜明的结构特色。
2、为什么同是在一个位置**，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？深入研究课文，说出自己的理解。
学生小组讨论、交流）
明确：窗外确实只有一堵墙，远窗者心灵黑暗、心存妒忌，只能用“眼”去看，当然只看到墙；而近窗者心灵美好、善待他人，是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
3、**以“窗”为标题有何作用？
明确：一语双关，景窗亦心窗，心美景才美。
4、这篇**的情节并不复杂，可以说是娓娓叙来，但是这个跌宕的结尾，却给了我们沉重的一击。同学们想想，如果开头就说破，透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，**的表达效果会有什么不同？
明确：文章戛然而止，出人意料而又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想。
象和思索。这就是“欧·亨利”式结尾特点（欧·亨利是美国20世纪初期的著名短篇**作家，被誉为“美国的莫泊桑”），就是**一开始叙述故事的正常发展，对最重要的事实却一直保密，结尾才点出真相。这样的文章才显得有波澜、有魅力。
同学们在以后的写作过程中不妨借鉴这种精巧的构思，给我们文章增添光辉。
五）拓展延伸：
好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”。读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？
想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？
三、学生自主复习整理。
四、课堂小结。
五、课后练习：
1、“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”试根据人物性格和**情节，发挥想象，续写一段“他”心理活动。
2、完成《伴你学》同步练习。
语文苏教版八年级下册《窗》的作业设计
窗 的作业设计。1.注音 俯瞰 一泓 消遣 充塞 水禽 斑斓 咳嗽 洗漱 卡住 挪动 手肘 扣人心弦 争相斗妍 气喘吁吁 2 概括 中 不靠窗的病人 心态变化的过程。3分 愉悦陶醉心满意足 惊愕不已。3 设想 接下来可能发生的一种情景或结局，并阐明理由。3分 示例 他感到被欺骗，贪欲变成仇恨，病情加...
八年级语文下册20《窗》教学设计苏教版
第二十课 窗 教学目标 1 深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。2。领悟 蕴含的人生哲理教学重点 分析人物形象。教学难点 理解 窗的含义。课时安排 一课时教学过程 导入新课 课件展示一扇窗 同学们，请看屏幕，这是一扇 窗 的 是一扇很普通的窗，但它对房子很重要，对我们也同样重要。因为我们能通过...
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