二、 学情分析。
本节内容是在学生对中国的区域地理（包括八年级上下两册书）特别是八年级上册第二章中国的自然环境有了一定了解的基础上进一步的学习。由于八年级学生掌握了一定的地理知识和具有一定的分析归纳能力及思维深度、发散思维等都有所增加的情况下，确定以下教法和学法。
教法分析：本节课采用多**教学法，运用ppt课件并设计相应学案，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。
采用合作**式，本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生实际为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
学法分析：1、通过资料分析整理，培养学生信息收集整理能力和合作学习能力。
2、通过课堂问题研究，采用逆向思维的思路，组织学生从已学黄河相关知识及其存在问题，**其成因，解决治理措施，利于激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，同时也培养学生**问题，解决问题的能力。
三、学科模式。
全面推进素质教育，要求课程的设置必修着眼于学生的全面发展和终身发展，基于地理课程标准提出的引导学生学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程等基本理念，我校提出地理学科的教学模式是“实事引导型”教学模式：实事情境导入——实事案例**——规律原理总结——实事实践应用——反馈。
四、 教学设计。
教学过程分四个步骤：（一）实事情境导入（二）实事案例**，规律原理总结 （三）实事实践应用（四）课堂总结反馈。
通过相关习题进行针对性反馈：
1. 你能说出水土流失的含义吗？
2.从我国东部季风区的雨带移动规律看，黄土高原地区的降水主要集中在月份，而且多雨。
3.黄土高原的地貌特征主要表现为。
4.黄土高原不仅水土流失严重，而且多种频繁发生。
5.黄土高原要想使社会、经济得到可持续发展，必须加强 ，改善 。黄土高原严重的水土流失，有自然原因，也有人为因素，而后者更为突出。
五、 板书设计。
六、 课堂评价。
在课堂评价中本人重视评价形式的多样性，除了读图分析，口头表达，书面测验等常见形式，还主要通过观察学生在讨论、**等活动中的表现来评价学生学习。
1、在课堂小组活动反馈中，本人重视学生自评，学生间的互评，对学生发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓励和推广。从而让学生知道自己的优点与不足。
2、在学生得出的结论时，对学生地理观察、比较、分析等方法的领悟和运用水平作出相应评价，赞扬学生认真观察和思考的学习态度。
3、在每个活动中，判断学生能否用口头文字说明**资料反映的相关内容，评价学生的理解水平。
4、在课堂小结中，要求学生谈谈本节课的收获和感受，从而判断学生对环境问题的认识程度和关心程度以及学生形成的环境道德意识水平。
七． 课程资源开发。
新课程的实施为教师自主教学提供了空间，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，要实现而且也必须实现教师教学方式和学生学习方式的转变。这时的教学过程已经不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发、丰富、整合课程资源的课程建设过程。
充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，让学生能够适应社会现实发展的需要等方面都具有重要的意义。
作业：以《我眼中的黄土高原》为题，写一篇左右的小短文。
八年级地理《黄土高原》
教材分析 本节教材是在学生对中国区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习，通过本节的学习使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学习目标 一 知识目标。黄土高原的地理位置。黄土高原上黄土物...
八年级地理下册 《黄土高原》教学设计
学习必备欢迎 黄土高原 教学设计。一 教学目标。1 运用地图，说出黄土高原的位置和范围，认识黄土高原的过渡性。2 通过阅读黄土高原地貌景观图，了解黄土高原地表景观的特征，知道塬 墚 峁 川的形成原因及其特征。3 能利用 资料，解释黄土高原形成的主要原因。4 读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并...
八年级地理黄土高原教学设计
八年级地理下册教学设计 沟壑纵横的特殊地形区 黄土高原。关坪中学毛萍。设计理念。地理课程标准 提出地理学习的基本理念，其中有这样两条 一是构建基于现代信息技术的地理课程 二是改变地理学习方式，变被动接受为主动 本课教学主要是以学生的自主学习 小组合作 讨论交流为主体，教师借助 问题引导他们进入思考状...