八年级地理黄土高原教学设计

沟壑纵横的特殊地形区―黄土高原。

庄浪三中赵秀艳。

教学目标。知识技能目标。

1.运用地图说出黄土高原的地理位置及跨越的省区，培养学生的读图分析能力。

2.通过**、**资料了解黄土高原的成因—风成说，分析黄土物质的形成原因。

3.结合资料分析黄土高原水土流失严重的原因，了解水土流失的后果，培养学生的读图分析及归纳整理能力。

方法过程。1、（**短片）创设情境---读图填图）了解范围---小组讨论）分析成因---讨论交流）水土流失原因---交流收获）课堂小结。

2、将读图分析法、**讨论法、**演示法相结合。

情感、态度与价值观目标。

激励并培养学生形成科学**的意识，初步形成正确的人地观。

教学重点：黄土高原的范围、水土流失严重的原因。

教学难点：黄土高原上黄土物质的形成原因。

教学模式：利用现代教学手段与vso教学模式相结合，让学生在快乐中学习。

学前准备：自制多**课件、黄土高原地图。

第一课时一、创设情景导入新课。

1、**有关黄土高原景观的**，创设情境。

2、刚才的短片展示了我国哪个地形区？由此导入本课---沟壑纵横的黄土高原。

**的这个短片主要展现了未治理的黄土高原的自然景观和人文景观，并配上大家熟悉的歌曲《黄土高坡》。一方面是为了创设情境，激发学生的兴趣；另一方面是初步感知黄土高原的地貌特征，为本节课学习其成因、水土流失打下基础。

二、师生互动合作**。

展示目标）学生齐读课文。

学生独立完成读图、填图的练习。

1、理解黄土高原是世界最大的黄土堆积区。

多**展示‘黄土高原的位置’引导学生指图说出黄土高原的范围。

1）了解黄土高原的范围及跨越的省区。

学生阅读地图册p33页内容，在图上找出黄土高原的范围，所跨的省级行政区。学生先独立读图、填图，然后全班交流。

2）（**展示）黄土高原景观**、面积、厚度的数据。提问：这组资料说明了什么问题？

交流小结：黄土高原是世界最大的黄土堆积区。

授之以鱼不如授之以渔。学生通过独立完成读图、填图的练习，既掌握了知识，又学到了方法。）

过渡：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土到底是从**来的？为什么别的地方没有？

2、理解黄土高原的成因—风成说。

多**展示‘科学的假说’

1）教师简单介绍科学家提出的多种假说：风成说，水成说、风水雨相成说。

2）学生****“黄土高原的成因”，了解“风成说”。

3）“既然‘风成说’认为黄土高原是风吹来的，那么就需要一定的证据”。阅读教材p67页的四条证据，讨论每条证据说明了什么问题。

4）自主思考---小组合作---讨论交流。

利用现代教学手段与vso教学模式相结合，让学生在轻松快乐中学习。为了充分发挥学生的主体地位，并在有限的时间里了解黄土高原黄土物质的形成原因，我借助多******，直观形象，接着效仿vso教学模式，小组合作，讨论交流。）

过渡：既然风成说被认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀地覆盖在现在的黄土高原地区，为什么会形成沟壑纵横的景象？

多**展示、教材活动1的实验，讨论水土流失与地表植被的关系。说明植被有什么作用以及森林与水土流失的关系。

多**展示‘我国水土流失严重的地区的分布；根据图中的信息、说说我国水土流失严重的主要地形区。

3、**黄土高原水土流失的原因。

1）学生结合教材p68-69页内容，独立思考黄土高原水土流失的原因。

2）教师**短片“黄土高原的水土流失”，学生**。

3）小组合作，讨论、交流黄土高原水土流失的原因。

4）由各组中心发言人发言，教师根据学生发言，归纳黄土高原水土流失严重的原因：自然因素：主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

人为因素：毁林、毁草、陡坡开荒，开矿、修路等。

4）谈看法。

阅读p69活动题二，讨论交流。

4、了解并交流黄土高原水土流失的后果。

三、知识反馈。

四、收获平台结束新课

为学生搭建交流学习收获的平台，给他们创造一个总结与反思的机会。最后一个环节是让学生带着问题走出课堂，激发其自主学习的兴趣。）

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