长江教学设计及感悟。
湖南教育出版社八年级地理）
宜安镇中学牛文贤。
设计意图：本节课属于初二学习的内容，此时学生已经有了一定的识图、选图和用图的能力，所以我采用多**教学，学生看到图后一目了然，既节省了教师讲解的时间，又提高了学习效率。但对一些生涩的地理概念，学生往往感觉难度大。
所以，用通俗易懂的语言，让学生能理解河流的不同的水文特征。而仅仅靠老师的语言，又是苍白的，是在纸上谈兵，能给学生提供实际的感性资料，和丰富的图表犹为重要。长江水文特征等知识是次要的，而学会**河流的方法是本课标的重点和难点。
因此，我重在给学生提供丰富的资料，创设**的过程，教会学生**的方法。淡化老师讲的痕迹，突出学生思维活动，和获取有用信息的能力。
教学目的：1、了解长江的源流概况和各段的自然特征。
2、了解长江在水能、灌溉、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状。
3、学会阅读长江水系图和干流剖面图，了解长江水力资源最丰富的河段。
4、通过讲述我国长江建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度的优越性。
重难点分析：
滚滚长江”的重点是长江的源流概况及长江各河段名称，长江上游的沱沱河、通天河、金沙江、川江，中游的荆江，下游的扬子江等都是长江干流某一段的名称，学生常误认为是另一条河流，教师应结合长江水系图，找到各河段的位置。
滚滚长江”的难点是长江干流水能资源的开发。
教学方法：读图，讲授，讨论，归纳。
教学设计：一、导入新课。
**世界大河**，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。
师：我给大家带来一组美丽的**，欣赏它，告诉同学们你有什么发现？
课件呈现：世界文明古国发祥地的大河流域风景图以及莱茵河、多瑙河、密西西比河、伏尔加河等大河沿岸的繁华景观图。）
生：我发现了四大文明古国都在河流沿岸。
生：我发现了河流沿岸城市众多，经济发达。
重点点拨：河流与人类的关系非常密切，无论在古代还是现代，世界上许多大河的沿岸，往往成为城市众多，人口密集，经济发达的地区。为什么河流对人类有这么大的影响呢？
今天，我们就以长江为例来**这个问题。
二、**学习。
一）了解长江（认识河流概况）
**幻灯片，采用学生自主**，小组合作学习的方法。
1、长江的源头、流向、注入海洋、上中下游分段及主要支流。
2、流经的省区，感受长江是我国第一大河。(此部分，给学生呈现**，引导学生了解长江概况。）
3、流经的地形区：
[承转]：这么大的一条河流，流经那么多省区和地形区，不同的河段一定会有不同的特点，也有不同的开发重点。所以我们还是分段进行研究吧。
（二）长江上游（以上游为例，发现**过程与方法）
问题呈现：请大家充分利用手中的地图，推测长江上游开发利用的重点是什么？为什么？（学生利用各种图表，合作**，充足的**活动后，交流**结果。）
生：上游可以用来发电。因为上游落差大。
生：我从长江的剖面图中发现长江的上游落差大，所以水能资源丰富。
生：我从长江流域地形图中看出，长江上游流过青藏高原、横断山区和四川盆地以及巫山地区，所以流速快，可以用来发电。
师：很好，同学们从地形入手，发现了落差大，河流的流速快，水能资源丰富，所以可以用来发电。那么是不是只要落差大，水能资源就丰富呢？
生：还需要水量大。
师：上游水量大不大呢？从**能查阅出来呢？
生：我从降水量分布图中看出，长江主要流经湿润地区，降水丰富，所以水量大。
生：长江上游有许多支流，我想长江上游水量能很大。
老师小结学生**结果，帮助学生梳理上游的认知过程。）
我们来看一个**，验证你的推理。
师：高山峡谷，奔腾咆哮的江水滚滚东流，水量大，流速快，我们真的在用它来发电。同学们的发现真了不起。
课件呈现：我国已建成的水电站分布图。）
师：现在，我国已经在长江上游修建了很多座水电站，尤其是在阶梯的交界处，这里最著名的水电站你一定知道，那就是——
生：三峡（声音特别响亮。）
课件呈现：三峡供电范围图。）
师：作为我国西电东送主力军的三峡工程，是目前世界上最大的水电站，给我们带来了源源不断的可再生的清洁能源。它现在的发电量相当于6个葛洲坝水电站和10个大亚湾核电站。
曾有人这样形容它：“三峡的水电站，照亮了大半个中国！”
三）长江中下游（运用前面的**方法，**中下游）
1．学生展示自己对长江中下游**结果，老师点拨、指导、评价。
2．呈现**水道、鱼米之乡以及荆江治理的**和资料，丰富学生感性材料，感受长江带来的巨大影响。
重点点拨：看来同学们真的学会了**河流的方法！学会了这个方法，我们可以**任何一条河流，让我们更加充分地开发和利用河流，与大自然和谐相处。
课后准备材料：
1、“长江洪水治理”模拟研讨会。
活动目标：使学生通过分析讨论，认识到长江洪水的形成原因，并找出合理有效的解决措施；同时培养学生人地协调的观念；树立“解决一个具体问题，要涉及方方面面”的意识。
活动措施：将班里的学生分为几个小组，分别扮演长江沿岸的居民（城市的和农村的）、****、长江沿岸的企业代表等，一起讨论长江洪水的形成原因和解决措施。最好分为不同河段的，便于对更细致的问题进行研究。
2、“长江三峡的利弊分析”辩证会。
活动目标：使学生对三峡工程的建设有更深入的了解，同时对三峡工程形成辨证的认识。
活动措施：先安排学生查找关于三峡工程的资料，然后按照学生的意见分成两派（“利大于弊”或“弊大于利”），双方进行辩论交流。注意：要说出理由。
板书设计：第三节中国的河流—长江。
1、源流概况：
2、长江各河段特征：
上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能；
中游：多曲流，多支流，多湖泊；
下游：水流平稳，江阔水深。
3、长江的水能开发：
水源；航运；
发电；旅游。
课后反思：在这节课的准备过程中，我认为只要资料典型，学生就能从图中获取到有用的信息，关键看资料典型不典型，所以，制作了能反映长江典型特征的几张**，使课堂主线明晰，充分显示一个问题、假设、验证的思维过程。
我认识到，知识是学生在老师创设的教学情境和过程中自然获得的，教师授课的重点应该是注重过程与传授方法，即为思维而教，培养学生汲取知识、解决问题的技能与能力。学生只要掌握了方法，就可以触类旁通地自己去理解同类的知识。明白了这一点，我这节课就不再是单单去教长江的知识，而是把长江当成一个教学案例，教给学生方法和认知思路，是以教材教而不是教教材。
本节课由于采用了以上教学方式，学生积极主动，兴趣浓厚，采用合作**的方法解决了老师设计的一个又一个问题。基本完成了本节课的教学目标。
八年级地理 长江
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地理人教版八年级上册长江的开发教学设计
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八年级地理长江教案
长江。主备人 马丽雅。知识与技能 1.了解长江的基本概括。2.了解长江水能分布和开发情况。3.理解长江的 水道 的价值。过程与方法 1.通过长江的学习，掌握学习河流的方法和步骤。2.通过学习，提高从图上获取知识的能力。情感态度与价值观 通过长江的学习，激发学生的爱国主义情感。教学重点 长江的支流，流...