6、阿长与《山海经》导学案。
课型新授主备人参与教师审核时间
教学目标：
1、 掌握课文的生字生词，整体感知课文。
2、 准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、 领会文中带有感**彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
4、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
教学重点：目标2、目标3
教学难点：目标4
课时安排：两课时。
第一课时完成目标；第二课时完成目标4；课后完成目标5。
第一课时。一、导入新课：
有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。
板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。
二、检查预习，完成目标一：点名回答
一）注音：
掳（ ）去震悚惶（ ）急疮（ ）疤（ ）
诘（ ）问惧惮粗拙疏（ ）懒骇（ ）
二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫（名）其妙 （
a 名字 b 说出c 名誉d 有名的
2、（念）念不忘 （
a 惦记，常常地想 b 念头 c 读d “廿”的大写
3、（疏）懒。
a 分散 b 不亲密 c 粗心d 不熟悉
4、烦琐之（至） （
a 极b 以至c 到d 至于
三）点评检查情况并一分钟记忆。
三、导入：
现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？ 她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？
在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？
请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。
四、课文讲解，完成目标。
二、三： 一）、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。
1、 看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。
3、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？
4、 领会作者对阿长的思想感情。
五、作业：巩固性训练
1、 语文练习册本课练习。
一、二、三、四，巩固训练目标。
一、二、三。
2、 课文后面的练习。
一、二，巩固训练目标。
二、三。 六、板书设计：
七、课后小结与反思：
第二课时。一、回顾目标。
二、三，导入本堂课的讲述内容：
一）设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容：
1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？
2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？
3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？
4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？
二、阅读课文第三部分，完成目标四：
（一）、检查基础知识的掌握情况，解释下列词语并给加括号的字注音：
（霹）（雳震（悚）＿＿
粗（拙孤（孀）＿＿
（二）、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
6、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
7、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个的长妈妈的高大形象。
三、作业：
1、课文后练习三，巩固目标四。
2、课六后练习四，完成目标五（学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物）
四、课后小结与反思：
7、背影导学案。
学习目标】
1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。
2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
一、课前自学。
．给字词注音。
踌躇（ ）蹒跚（ ）颓唐（ ）琐屑（ ）
晶莹（ ）狼藉（ ）簌簌（ ）栅栏（ ）
2．说说下列加点词在句中的含义。
1) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……
2) 唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
二、合作**。
1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？
2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？
3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
三、合作交流
1、 口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？
四、精讲点拨
背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：
先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
五、课堂达标。
一）、积累运用：
．给字词注音。
踌躇（ ）蹒跚（ ）颓唐（ ）琐屑（ ）
晶莹（ ）狼藉（ ）簌簌（ ）栅栏（ ）
2．说说下列加点词在句中的含义。
3) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……
2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
二）、课内精读：
读下面一段文字，然后回答问题：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！
”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是___描写。
文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？
2．说说下列加点词在句中的含义。
4) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……
2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
六、拓展提升。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，写一篇表现父母或祖辈疼爱自己的文章，要求写出真情实感 。
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