班级姓名。
第6课《雪》
学习目标】1、品析文中的两幅雪景图。
2、理解作者的情感倾向及文章的内涵 。
3、学习文章借景抒情的表达技巧。
教学重难点】
1、南方雪景与北方雪景中蕴含的意义及作者的情感倾向。
2、文章的内涵。
学习过程】一、导入新课：
二、基础知识。
1、根据拼音写汉字，并选取其中至少两个词语，运用一种修辞手法写一段话。
bó shměi yàn xiāo shì tuì jìn
lǐn lishēng téng zhī fěn lián
写一段话：2、根据意思写出相应的词语。
1升入天空；往上升。
2寒冷刺骨。
3消除、处理、解除。
4学识渊博，见多识广。
5消退尽。
三、听课文朗读，整体感受课文。
作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
四、阅读分析（1-3小节） (小组合作**）
1、课文第1小节至第3小节，描写了江南柔雪，也描写了孩子们塑雪罗汉的情景。这幅雪景图有何特点？是怎样描写的？
2. 作者对江南的雪有没有遗憾？从文中哪些话可以看出来？ 为什么遗憾？
五、阅读分析（4——6小节） (小组合作**）
1、课文第4小节至第6小节，写朔方飞雪的磅礴气势和朔方飞雪的精神。充满激情的读读这部分，然后**：北方的雪有哪些特点？有什么个性？作者是如何具体描绘的？
2、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者的什么情感？
六、归纳总结：
七、练习：
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的**。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的**”分别形容江南的雪的什么特点？）
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
第7课《雷电颂》
学习目标】1、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
3、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重难点】
1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
学习过程】一、导入新课：
二、基础知识。
1、根据拼音写汉字，并选取其中至少两个词语，运用一种修辞手法写一段话。
pì nì wū huxī lì bèng shè
bō nong nüè dài léi tíng tuō ní dài shuǐ
写一段话：2、根据意思写出相应的词语。
1眼睛斜着看，形容高傲的样子。
2肮脏的；不洁净的。不干净的物体。
3坚固锐利。又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
4四散喷射。
5用狠毒残忍的手段对待人。
6犹豫不决的样子。
7形容在泥泞道路上行走的状貌。比喻办事拖沓不爽快或语言不简明扼要。
三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。
1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？雷电颂其实是作者在颂谁？
2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
四、品味语言修辞（分小组讨论）
1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
2、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？
3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
五、概括总结。
通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
第8课《短文两篇》（日、月）
学习目标】、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。
、结合历史背景，理解作者的思想感情。
教学重难点】
1、品位文章诗化的语言。
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
学习过程】一、导入新课：
1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。
2、简介作者及历史背景。
二、基础知识。
根据拼音写汉字。
yáng gǔ yī cuō huī héng é
三、研读赏析。
1、学生有感情地朗读课文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？
2、在《日》一文，作者引用了哪两个故事？有什么作用？
3、作者追求的理想人生是什么？哪些文字是作者庄严的宣言？
4、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？
5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？
6、两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？
四、布置作业。
以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。
班级姓名。第9课《海燕》
学习目标】1．了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，**海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；了解散文诗体裁特点。
2．学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重难点】
1、通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，**海燕等形象的象征意义。
2、了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。
学习过程】一、创设情境，导入新课：
作者简介及解题：高尔基（1868—1936），前苏联作家，前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。高尔基的**有《童年》、《在人间》、《我的大学》对世界文学的影响很大。
这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在2024年3月要写这样的散文诗呢？其实，高尔基写这首诗是在一九0五年**第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动**加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、****的磅礴气势，目睹了沙皇**镇压****的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动**，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以“海燕”为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
二、基础知识。
1、根据拼音写汉字。
cāng máng fěi cuì jīng líng
wān yándǎn qiè
2、根据意思写出相应的词语。
1空旷辽远。
2胆量小；畏缩；害怕。
3鬼怪；神灵。机灵；聪明机智。
4蛇类曲折爬行的样子。曲折延伸。
三、阅读课文，整体感知（理清文章结构）：
第一部分( ～段)：写暴风雨海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分( ～段)：重点描写暴风雨海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分( ～段)：描绘暴风雨的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
四、学习第一部分：
1. 怎样划分两个层次？
2.思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
3.精读品析：
a．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
提示：这里用了和修辞手法。“苍茫”描写的气势；“黑色的闪电”运用手法精确、传神，寥寥数字展现了海燕的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是的写法。
这一句从两方面突出了的姿态。
b．“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”
八年级语文第二单元导学案
武胜县华封初级中学校。初二语文第二单元导学案。主备人 张琼审核人 龙晏辉。6 阿长与 山海经 导学案。姓名小组评价家长签字。学习目标 1 诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2 理解文中带有感 彩的词句，把握作者情感变化的过程。3 学习课文围绕中心选择材料，真实 生动 传神地刻画人...
八年级语文第二单元导学案
6 阿长与 山海经 导学案 课型 教读课审核 八年语文组执笔 学习目标 1 诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2 理解文中带有感 彩的词句，把握作者情感变化的过程。3 学习课文围绕中心选择材料，真实 生动 传神地刻画人物方法。学法指导 学会抓关键句，养成圈点批画的习惯。自学导航。...
八年级语文第二单元导学案
宜春五中初二语文第二单元导学案课型 讲读课主备 刘清莲审核 八年语文组 2012 10 1 6 阿长与 山海经 导学案。姓名小组评价家长签字。学习目标 1 诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2 理解文中带有感 彩的词句，把握作者情感变化的过程。3 学习课文围绕中心选择材料，真实 ...