第七单元导学案。
生于忧患，死于安乐》导学案。
孟子》学习任务】
1. 掌握“举、动、忍、曾益、空乏、拂、所以、恒、过、作、征、喻、入、出”等词语的意义和用法。
2. 了解关于孟子及《孟子》的文学常识。
3. 通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。
4. 结合现实，理解课文第二段所讲的道理。
知识储备】1. 孟子是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子处于各国新兴封建势力先后进行变法的战国中期。
2. 《孟子》是孟子和几位**共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，是儒家经典之一。
3. 修辞方法：排比。
4. 说理方法：类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证。
自主学习】1．给加点的字注音。
畎亩曾（ ）益拂（ ）士。
拂乱胶鬲傅说（ ）
2. 找出文中三个通假字并写出其本字和意义。
3. 词类活用。
劳其筋骨饿其体肤。
空乏其身所以动心忍性。
行拂乱其所为必先苦其心志。
人恒过入则、出则。
4．古今异义词。
举于版筑之间（今义古义。
举于士 （今义古义。
5．多义词。
于：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也。
征于色生于忧患。
而：而后作而死于安乐也
发：发于畎亩发于声
拂：行拂乱其所为拂士。
6．重点词语解释。
故天将降大任于是人也而后作。
征于色而后喻。
国恒亡生于忧患。
7．重点语句翻译。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
8．本文的中心论点是什么？
合作学习】1. 用现代汉语翻译全文。
2. 作者是从哪两个方面论证中心论点的？请简述本文的论证思路。
3．这篇短论在论证方法上有什么特色？
4. 品味《孟子》散文的语言特色。
5. 学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？
巩固延伸】1. 课后“思考与练习”一、三。
2. “生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同？请写出两句。哪些事例可以证明这一道理？请列举几例。
3. 默写课文。
附：答案。自主学习】
1. quǎn zēng bì fú gé yuè
2. ⑴曾益其所不能 “曾”通“增”，增加。 ⑵衡于虑 “衡”通“横”，阻塞，不顺畅。 ⑶法家拂士 “拂”通“弼”，辅弼，辅佐。
3. 劳：形使动，使……劳累饿：
形使动，使……受饿空乏：形使动，使……受穷困缺乏之苦动：动使动，使……惊动忍：
动使动，使……坚忍乱：形使动，使……混乱苦：形使动，使……受苦过：
名作动，犯错误入：动作名，指国内出：动作名，指国外。
4. 举：举用；今义：往上托士：狱官；今义：士兵。
5. 于：从；给；在；由于而：顺接；并列发：发迹，指被任用；表现出来拂：违反，阻挠；通“弼”，辅佐。
6. 担子，责任奋起征验，表现了解，知晓常常生存。
7. ⑴所以上天要把重任降临在这样的人身上，一定要先使他们的意志受磨练，使他们的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，在他做事的时候，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧，增加他不具备的才能。 ⑵内心困扰，思虑梗塞然后才能奋起；（一个人内心想法）表现在脸上并在声音上表现出来，然后才能被人了解。
⑶一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有势均力敌的国家和外来的祸患，这样的国家通常会灭亡。 ⑷这样之后，就知道忧患使人生存发展，安逸享乐会使人萎靡死亡。
8. 生于忧患，而死于安乐。
合作学习】1. 见《教师用书》。
2. 作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。
先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
3. 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。
4. 这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。开首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过……”用的则是句式排比。
足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。
名言警句迭出，句式工整．表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。
5. 孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。
孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。
才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。
挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。
孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
巩固延伸】1. 见《教师用书》
2. 相关的名句：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。
思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。
自强为天下之健，志刚为大君之道。……
相关的事例：明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。
畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。
3. 略。《教学相长》导学案。
礼记》学习任务】
1. 正确认读“肴、旨、强”，准确朗读并背诵课文。
2. 积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
3. 把握文章的主要观点，能体会文章蕴含的道理。明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
知识储备】1.《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集。是一部儒家思想的资料汇编。
又叫《小戴礼记》。与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒**及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。
从来礼乐并称。
2.《学记》：《礼记》名篇。杂记秦汉以前的贵族的教育制度，教学内容和方法。阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。
3.“四书”指的是：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”指的是：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
自主学习】1. 给下面的加点字注音。
嘉肴（ ）弗食（ ）自强教学相长（ ）
2. 把握节奏。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
3. 理解重点词语。
虽有嘉肴弗食
不知其旨虽有至道。
是故困 自反自强。
教学相长。4. 古今异义。
虽有至道今义古义。
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