《先天性行为和学习行为》生物说课稿。
一、说教材。
教材分析。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。
动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而是通过“资料分析”、“**菜青虫的取食行为”、“**动物的绕道取食行为”等活动，倡导学生开展**性学习，引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。
教学目标。1．知识目标：
1）学会区分先天性行为和学习行为．
2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．
3）明确先天性行为的局限性及不同动物学习能力的差异．
4）认识人类自身学习的重要性．
．能力目标：
1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的能力．
2）提高学生综合概括、语言表达的能力．
．情感目标：
1）树立学生在活动中的自信心．
2）养成良好的学习态度对自身的重要性，提高学习的自觉性和主动性．
3）建立辨证唯物主义观，对动物行为的划分不能绝对化．
4）懂得生存的法则：通过不断的学习去适应新的环境，免遭淘汰．
教学重点：1）学会区分先天性行为和学习行为．
2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．
3）**动物行为的成因．
教学难点。1）学会区分先天性行为和学习行为．
2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性．
3）**动物行为成因的实验及其组织教学．
二、说教法。
本节课的导入可以从让学生展示自己的《宠物观察日记》入手，结合学生的感性认识，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也可以通过录像片、vcd展示教师搜集和整理的有关动物行为音像资料，引入课题。本节主要采用设置情景法，课件演示法，资料分析法，**实验法，分析比较法，讨论交流法。
三、说学法。
采用讨论法，**实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的**方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。
四、教学过程。
一）导入新课。
同学们，我们知道想象的魅力是无穷的。下面就请大家插上想象的翅膀，任凭你的思绪遨游在蓝天白云、青山绿水之间，尽情地去遐想自然界中千姿百态、奥妙无穷的动物行为。
目前世界上已知的动物种类约150万种，几乎遍布每一个角落。因此，通过cai展示几幅风景迥异的**，有助于引导学生充分的发挥各自的想象力去想象多种多样的动物行为。学生描述自己所了解的动物行为，在教师与学生的交流中，让学生切实感受到动物的行为确实很多，为后面的学习作好铺垫。
待学生介绍完，教师也举例介绍动物的行为，营造师生共同切磋的氛围。教师举的例子就是家里养的小狗的某些行为，询问学生中养过宠物的人有没有类似的体验，大部分学生肯定深有感触。此时，教师询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指定的地点大小便和会做简单的加减法是不是一出生就具有的，引发学生思考为什么有些行为天生就有，有些却要后天的训练。
借此引出课题：第二节先天性行为和学习行为。
二）讲授新课。
1．先天性为和学习行为的概念。
通过课题名称，让学生说说划分两种行为的依据，基本上学生都能理解两者的主要区别，也就容易理解两者划分的依据是行为获得的途径不同。然后就让学生把前面提及的狗的三种行为归类，学生非常轻松就能完成此任务，学习兴趣自然大增。
接着**一段关于蜘蛛织网和黑猩猩摘香蕉的flash，让学生在愉悦的同时加深了对两种行为的理解，进而让学生根据自己的理解试着用自己的语言阐述两种行为的概念。在听取了几位同学的回答后，由教师总结，学生分成两大组分别朗读一种行为的概念，教师同时指出需要着重注意的地方。
1．学会正确区分先天性行为和学习行为。
在对两个概念初步掌握的基础上，同桌之间相互交流（对于每种行为分别举两个例子），教师巡视指导，看看学生举的例子是否恰当。接着教师通过一张**进一步检测学生的掌握情况，**下方共有六幅**描述了六种动物的行为，让学生通过拖动鼠标把每幅**移到相应的位置。由于学生与电脑间的互动性，所以学生的积极性很高，他们很愿意去思考，去修改别人的观点，在不同观点的相互碰撞中体会到学习的乐趣，此时教室中学生的气氛高涨，非常想知道正确的答案。
教师紧接着依次分析，可以从学生没有争议的**入手，一张张达成共识。在这个过程中，教师适当补充关于狗的嗅觉灵敏的资料，扩展学生的知识，提高学生的兴趣。
对于鸟类的迁徙行为，学生还存在不同的观点，教师因势利导，再出示一个关于鸟歌唱的例子，从此例中让学生明白鸟歌唱曲调的不同的原因，深入分析得出对动物行为的划分不能绝对化，尤其是成年动物的绝大多数行为都是两者的结合。此时，再让学生回答鸟类的迁徙属于哪一类，他们顿时恍然大悟。
3．两种行为的意义、局限性。
前面都是对两种行为的初步理解，接着通过一些**资料、文字资料和影象资料的分析，让学生深入**两种行为。
1）出示三种动物的行为的资料：小袋鼠爬向母袋鼠育儿袋、蚯蚓取食实验、乌鸦设法吃坚果。先让学生说出各属于哪一类行为，再小组讨论分析各自的意义。
最后，全班交流汇报，明确先天性行为的意义是维持动物生存的基本保证，学习行为的意义是为了动物更好的适应外界的环境，更好的生存。由于两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。
2）出示小鸟喂鱼和大山雀喝牛奶的资料，在说出各属于哪一类行为后，让学生通过对比分析得出先天性行为的局限性。这点对于学生来说较难理解，教师可着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具体的例子弥补抽象思维的不足，利于学生分析问题。由小鸟哺育后代的意义（为了延续自己的种族）谈起，一步步引导学生分析其局限性。
3）在了解了先天性行为的局限性后，学生肯定会产生疑问：学习行为有局限性吗？此时，出示大山雀与红知更鸟偷喝牛奶的资料，通过对比分析之后，学生肯定会达成共识，不同动物的学习能力有差异。
接着教师继续提问：同种动物的不同个体学习能力有差异吗？学生联系人类自身，不难得出结论，同种动物的不同个体的学习能力同样是有差异的。
学生深入思考为何学习能力会有差异。教师略做点拨，学生领会到学习能力的差异取决于环境因素和遗传因素，正是这两种因素的制约，也透露出了学习行为的局限性。
4） 既然学习能力有差异，那么一般来说存在什么规律呢？出示四张黑猩猩学习行为的**，告诉学生黑猩猩属于灵长类动物，比较高等。观赏完**后，学生肯定产生这种感受：
黑猩猩的学习能力真强。再联系人类自身的学习行为，学生意识到动物越高等，学习行为越多，对其生存越有意义。（学生举例说明）
4．深入认识人类自身的学习。
出示狼孩的资料，先让学生分析狼孩所表现出来的行为属于哪一类。根据学生经验的积累（日常生活中所见到的小孩的一些行为），他们认为狼孩的一些行为与狼相似，是从狼那里学到的，因此属于学习行为。教师在加以肯定之后，让学生谈谈对人类学习存在的新的认识。
这个问题可让学生畅所欲言，从不同的角度去深入剖析，如学习环境的重要性、大脑不同发育阶段学习的适时性等。
在此基础上，让学生根据本堂课对先天性行为和学习行为的了解，联系实际，畅谈自己今后的学习道路该如何迈下去。（情感的升华）
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