八年级下册第三单元

第三单元西北风。

信天游》教学目标：

1、通过欣赏一组陕北民歌，了解陕北民歌的魅力，了解陕北艺术的苍凉与悲壮。

2、通过欣赏歌曲，了解信天游的特点。3、培养学生热爱大自然的美好风光。教学重点及难点：了解信天游的特点。教学准备：

信天游的有关资料；反映黄土高原的绘画、摄影作品。教学过程：一、组织教学。二、导入。

1、**歌曲《蓝花花》。

问题：你听过这首歌曲吗？你知道它是哪个地区的民歌吗？（歌曲的名字叫《蓝花花》，是陕北民歌。）

2、陕北民歌是中国民族**宝库的重要组成部分，主要发源于陕西延安地区、榆林地区、山西西北部，宁夏及甘肃等省、区，这些地区民歌种类繁多，且极富感染力，**形式异彩纷呈，堪成中华民族优秀传统文化瑰宝。其中最富特色、最具代表性的，当属陕北信天游。

三、新课教学1、**《信天游》。2、了解信天游的特点。

刚才我们欣赏的一首歌曲是陕北信天游，信天游又叫顺天游，是流传在黄土高原陕北一带的山歌。请你根据刚才对两首歌曲的分析，总结出信天游的特点。

1）口语化强，形象生动，具有极强的感染力。（2）节奏大都十分自由，旋律奔放、开阔。（3）曲调悠扬、高亢、粗犷、奔放。学生分组讨论：

为什么信天游会节奏比较自由、曲调高亢、悠扬？

这与陕北地貌有很大的关系。在当地，人们习惯站在坡上、沟底远距离地大声呼叫或交谈，为此，常把声音拉得很长，于是便在高低长短间形成了自由疏散的韵律。这种习惯自然会对信天游产生影响。

信天游展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。）

3、学生随录音哼唱《信天游》。4、欣赏黄土派的绘画作品。

学生分组讨论：陕北高原的人们的生活特点是什么样的？

陕北一带的人们生活在沟沟川川里，以自然耕作为主，到处都是黄土。也形成了陕北人质朴的性格、质朴的生活态度。）

四、小结。花儿与少年》教案。

教学目标：1、欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。

2、能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并用打击乐器配奏主题**，想象出**所表现的画面。

3、听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。

教学重点：欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏。

教学过程：一、导入：

1、在**声中进入**空间。

师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的**。（学生随着一起应和）

2、师：同学们，首先请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的**。（**阿宝版的**）

1）听完这首歌，你有什么感受？

2）师：《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。3、介绍乐曲：

1）你猜猜“花儿”是什么意思？

2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿，另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。在这里花儿指姑娘。

师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》,4、师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等）

今天老师还带来一首管弦乐版本的《花儿与少年》给大家欣赏。这曲《花儿与少年》（民乐合奏）是由作曲家吕冰（1930—）在2024年根据青海传统歌舞。

四季调》改编而成的。

一）感受全曲1、初听全曲。

师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲前后有哪些变化？当你听到乐曲有明显变化时，请举手示意一下。

师：根据同学们刚才举手示意的情况我们可以分为三个部分（二）听赏第一部分。

1、师：好，我们一起细细地品第一部分（老师板书a）。你可以用你的体态语言：划拍、身体动作来表现出你对**的感悟。老师把第一部分的主旋律**给大家听。

2、听完后问：通过你的用心感受，你觉得这段**它的速度呢？感受到了姑娘小伙们怎样的心情？想象出这是一幅怎样的画面？小组讨论一下。师：你来说说。

3、师：同学们感到它的速度比较快，那我们来看看是因为什么才会让你有这种感受的。

出示第一主题：1=f 2/4

师：首先请看这段旋律是几拍子的？（2/4）

4、再看它的节奏型怎样？（比较密，很多分十六分音符和八分音符）那我们一起来体验一下这种快节奏的感觉吧。

再次**第一段主旋律，师生一起哼唱，老师引导学生做些体态动作：扭身体，点拍等，感受它的动感。

其实，情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们再次感受一下速度与节拍的变化而带来的不同情绪表现。（指导学生放慢速度视唱a段主题**，让说说与原来的情感上有什么不同：变得抒情，优美。

）再回到原速，随琴就哼唱，然后跟着旋律一起用“啦”哼唱，此时，可提醒学生用手势划拍。

5、说说在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。（第三种）指一学生敲击双响桶，其余指尖敲凳子、打响指等，同时哼唱旋律，并用身。

体语言一起来随着**适当的表现一下，比如随着**拍拍手，用点响指，左右摆动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！。

6、演奏完毕小结：加入了打击乐器配奏，是不是情绪上更激动，使**听起来更丰富。

三）听赏第二部分。

1、第一遍欣赏（板书b）：和第一段有什么不同？（速度变慢了，优美抒情）2、出示第二主题乐谱，师：拍子变成几拍子了？（3/4拍）

3、第二遍听赏：我们再一次听赏，随着**起舞，划拍指挥，用手的起伏韵律来表现乐曲旋律感觉。

4、在下面三种图案中哪种最合适表现它的节奏感。（第二种）小结：第二主题**相对于第一主题**来说，节拍变了，给人的感觉也不一样了，再次完整地感受这首青海名曲。

听到第一主题是用拍手表示听到第二主题用手的起伏律动来表示。

5、学习小结（问答式）：今天我们欣赏了一首青海民歌，全曲为aba三段式结构。a段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；b段与a段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。

我们用了听听，唱唱，比比，伴奏等几种形式来学习乐曲，整首乐曲的情绪由欢快转而优美，最后在欢快的气氛中结束。

6、完整欣赏全曲（机动）

四、结束同学们，其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。

黄土高坡》教学设计。

教学目标：1、了解《黄土高坡》的民歌风格。

2、通过比较不同地方的民歌《黄土高坡》了解各民族的地方**特色。3、通过学习《黄土高坡》使学生了解和喜爱我国的民族**文化。教学重点：能用纯真甜美的声音有表情演唱《黄土高坡》。

教学难点：能自主创造，用演奏、演唱、朗诵等形式表现《黄土高坡》。教学过程：一、情景导入：

师：八十年代陕北有一首民歌，唱响了中国大江南北，你们想听吗？1、学生欣赏（**黄土高坡）师：你们听出来是什么歌吗？生：《黄土高坡》2、谈谈感想。

师：为什么这首歌很受欢迎。（生畅谈）

师：是啊，这首歌曲在音调上继承了陕北民歌高亢，粗犷的**特点。

二、学唱歌曲《黄土高坡》1、创设情境。

师：同学们，你们到过陕北吗？看过黄土高坡吗？今天老师给大家带来了一个惊喜，你们看：（展示陕北风景及黄土高坡**，背景**为民乐合奏的《黄土高坡》）

师：同学们，此时此刻你想到了什么？（生畅谈看到黄土高坡的感受）2、演唱歌曲及歌曲处理。

指导学生用粗犷的声音演唱歌词。

师：你们刚才的声音就像是天籁之音，相信加入歌词，你们也一定唱得更美。②解决歌唱难点。

表现相同的第一乐句和第二乐句，引导学生用赞美的情绪唱。第一乐句、

第二乐句的力度加强，更加深情的赞美。

有感情地渲唱歌曲。三、**欣赏。

1、欣赏不同风格的《黄土高坡》。

引导学生从速度、歌词、情绪、语言、演唱方法等艺术要素出发，挖掘《黄土高坡》的**特征。

师：一直以来，人们都非常喜欢《黄土高坡》，（出示这首黄土高坡的歌谱及**）

师生总结：《黄土高坡》高亢、粗犷。

师：是啊！一方水土养育一方人，一方人孕育了不同的**文化。我们伟大的祖国民族众多，各民族的**都有着自己独特的魅力，我们以后要多学习，把我们民族**继续发扬下去。

2、欣赏不同表现形式的黄土高坡，开阔学生的**视野。

师：《黄土高坡》是一首誉满中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过，歌唱家崔健在个人演唱会的开场曲就是《黄土高坡》。让我们来欣赏这种精彩的一幕吧！

学生欣赏崔健演唱的《黄土高坡》；②说说自己的感受（骄傲、自豪）；

说说崔健的演唱和自己演唱在情绪、节奏上有什么不同；

说说歌曲还有哪些演唱形式，并听一听用英文演唱的黄土高坡，学生谈感受；

四、创造性表现。

师：我知道同学们都有很多艺术才华，今天我们就请大家尽情施展自己的艺术本领把《黄土高坡》用你们自己的方式表现出来。

五、小结。师：民族的就是世界的，黄土高坡不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝，让我们把黄土高坡唱响全世界。

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