八年级上册第4单元

go for it! 八年级上册。

unit 4 period 1 说课稿。

青四中姜媛。

一、教材分析。

1. 教材的地位和作用。

本课为新目标八年级上册第四单元的第一课时。本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

2. 教学目标。

a．知识与技能。

a. 掌握以how引导的特殊疑问句；

b. 用正确的方式描述课本中的**。

c．能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式。

b．能力目标。

提高学生听、说、读、写综合运用知识的能力。

c．德育目标。

发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。

3. 重点和难点：

重点：以how引导的特殊疑问句；

难点：多种表达方式。

二、教材处理，教学方法。

本节课由一幅**和根据**引发的1a, 1b, 1c四部分有机组成。

通过五步教学法，精讲多练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。穿插“任务型教学”，教学生学会用英语做事情。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动，同时渗透分层教学的思想，尊重学生的个体差异。

首先：师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where， who， when， how long谈论假期。然后采用听说法和多**辅助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察**、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。

其次：采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进方法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，全班学生自由组合2 - 4人一小组。接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：

活动一：课堂激趣。

在本活动中通过听说法配合多**辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多**显示图画，如car , bus ,train，plane and so本环节以学生原有的知识为切入点学习新单词，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。

活动二：激趣后的体验。

本人认为要充分挖掘教材的内涵，通过对教材的整合，以及我所设计的任务型教学活动，以及学生分小组对任务型活动的积极参与，从而使此活动都是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下了基础。

活动三：生生的互动**和体验。

采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：利用多**制作动画，进行四人小组对话形式，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。

活动四：知识的拓展迁移。

此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组，结合循序渐法进行活动：以记者的身份采访另外同学有关自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使课堂气氛再次达到高潮。

三、板书设计。

unit 4 how do you get to school?

a: how do you get to school?

b: i walk.

ride the bike.

take the bus

take the train

take the subway

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