课题知教学能标。
情感重点难点。
9.4浮力授课时间。
1.说出浮力的定义；2.知道浮力的大小与物体排开的。
弹簧测力计、一杯水、一块金属块、一。
能确认下沉的物体也受到浮力的作用；通过实验。
教。袋水、大小不同的两玻璃瓶、天平、塑料矿泉水瓶、水槽等具只烧杯、装有盐的小。
识液体的体积和液体的密度有关；3.知道阿基米德原理。
目力和判断，能总结测量浮力大小的方法。
通过观察思考，实验**，收集资料，交流讨论等活动，调动学生的主观能动性，初步认识科学技术对社会发展的影响。
知道浮力的大小与物体排开的液体的体积和液体的密度有关。
知道浮力的大小与物体排开的液体的体积和液体的密度有关理解阿基米德原理。
教学内容。教学目标1、知道浮力的定义。
教师组织指导**一组**资料：泰坦尼克号和中国的核潜艇航行大海，广告飞艇在空中飞行等。
问：看了这组资料，你知道为什么船能漂在海上，气球能升入空中？
问：什么叫浮力呢？请大家讨论后概括。
教师板书：浮力---问：同学们还能举出哪些物体受到浮力的作用？
船能漂在海上，气球能升入空中，那能否猜测一下，下沉的物体是否也受到浮力的作用呢？
能找出怎样的经验支持？
学生活动。饶有兴趣地**。
它们能浮在水中或空气中是因为它们受到了浮力。
学生概括：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，就叫浮力。
学生举例：不会游泳的人掉到河里将会怎样？但如果抱着救生圈就不会下沉。
学生猜测，讨论，回答。
甲：浮力的定义告诉我们：在液体里的物体将受到液体对它们的浮力。
乙：压强经验：液体内部有压强，自然会对物体的底部产生压力的作用。
教学目标2、浮力的方向：
3、用测重法测浮力：
教师组织指导学生活动。
丙：水的流动性经验：高处的水要向下流，低处的水要向上升。物体下面的水想要与周围的水一样高，所以将物体往上抬。
丁：老师生活经验就可以了。将一。
同学们说的相当的好，很有见地，分析的很深入，说明同学们上课能积极思考问题，而且能熟练的运用学过的知识，大家表现的真好。那同学们能否再次发挥你们的聪明才智，帮老师设计一个实验来证明我们的结论呢？
教师巡回指导，参与学生讨论和实验。
大家经过实验的**，体会到了下沉的物体也受到浮力的作用。在实验过程中大家表现出的认真思考相互协作的精神是非常可贵的，也是进行科学研究所必须的，希望大家能用这样的精神去学习、做事。
通过上面的实验，我们可以找到一种用弹簧测力计测量浮力大小的方法，那就是：f浮=g-f（称量法），而且不难得出浮力的方向是竖直向上。
那么能用这种方法测出盛满水的塑料袋所受的浮力吗？请同学们阅读课本p76图9-30**浮力大小的实验，自行完成实验。
个重物从水面上方某一高度释放，落向水面的速度越来越大，但进入水中后，明显下落的速度减小了，说明水对物体起到阻碍的作用，那就是浮力。
设计实验方案，实验。
方案一：将空的矿泉水瓶旋紧盖子放如装有水的水槽中，松开手，就会浮上来；将里面装满水托在手中感受托力的大小，再放入水中后它会下沉，再用手托住水中的瓶子，感到托力变小了。
方案二：将金属块挂在弹簧测力计下，读出示数即为物重，再将物体放入水中，发现示数变小了。
方案三：--
学生阅读课本，按照步骤，完成实验，记录实验结果。
学生活动：1、测一测：测出一塑料。
f浮=g - f
教学目标。4、阿基米德原理：浸在液体中的物体所受到的浮力等于被物体排开的液体受到的重力，即。
教师组织指导巡回指导学生实验。
学生活动。瓶的水在空气中和水中时的重力；2、算一算：用测重法算出水袋受到的浮力；
3、想一想：这袋水排开的水重是不是等于这袋水的重；
4、比一比：比较浮力和排开的水重的关。
请各小组公布实验结果）
通过实验我们知道。
系。结论：f浮。g排。
f浮=g排这一重要规律，很显。
然物体所受浮力与物体排开的液体的体积和液体的密度有关。
八年级物理浮力
浮力教学设计。大连市第二十六中学物理组王新。1 教学目标 知识与技能 理解浮力产生的原因 浮力的方向。会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。知道 阿基米德原理实验的目的 方法和结论。理解物体的浮沉条件。理解运用阿基米德原理 理解解答和计算有关浮力的问题。过程与方法 演示与学生应用来归纳知识，形...
八年级物理浮力
第九章压强与浮力。9.4 浮力。设计意图 浮力知识内容的教学是初中物理教学中的教学难点，知识的涉及范围比较广，应用性比较强。学生对浮力的已有知识中有些错误认识，如 认为沉在水底的物体不受浮力等。教学设计力图使学生比较轻松地去认识浮力，去理解浮力，因此以日常生活中的一些现象为切入点，让各种观点交流碰撞...
八年级物理浮力
第十四章第五节浮力。教学设计思路 浮力知识内容的教学是初中物理教学中的教学难点，知识的涉及范围比较广，应用性比较强。本次教学以学生日常生活中的一些感性知识为切入点，通过观察 实验 思考，提出问题，进行自主猜想，综合运用已有知识分析问题，设计实验思路，让各种观点交流碰撞，然后，引导学生进行合作 分析归...