刘芳芳。教学目标：
1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义。2、知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。教学重点：
认识分数各部分的名称，初步掌握分数的读写法。教学难点：理解分数的意义。
活动准备：长方形纸、圆形纸、正方形纸、彩笔。课前活动：
1、做拍手游戏（老师用手指几学生拍几，要快速而且统一。）教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、刚才做了拍手游戏，下面我们改变一下游戏方式，做一个数学游戏，好不好？今天我们就做分一分的游戏。（课件分一分（一））
请听清楚游戏规则：回答老师的问题，不用嘴巴只用手，答案是几，就拍几下。有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个苹果？
有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个苹果？有1个苹果，平均分给2个人，应该怎样分？
2、能用你喜欢的方法表示一个苹果的一半吗？（可以用图形、线段、文字、数字等多种方式表示）
二、探索交流，解决问题。
一）认识二分之一，感知分数的意义1、说一说（交流分数的表示方法）
请你介绍一下自己对“一半”的表示方法好吗？（展示交流汇报1）
同学们用自己的方法表示了苹果的一半，说明你们很有办法，太有创造力了，这几种方法，你喜欢哪一种呢？（画图直观、文字易懂、数字简单、准确）
我们还可以用一个数来表示一半，你知道吗？当把一个苹果平均分成2份，表示这样一份时，可以像这样表示：板书：
1/2这就是今天我们要认识的分数。（板书：分数）举例强调“平均分”。
2、涂一涂，理解分数的意义分别涂出下面图形的1/2
把你涂好的图形和大家交流一下，说一说你是怎样找到这些图形的1/2的？（展示交流汇报2）
师：那这些图形各不相同，它们的涂色部分的形状、位置也不完全相同，为什么涂色部分都是这个图形的1/2呢？（都是把图形平均分成了2份，所以每一份都是它的1/2。）
二）动手做分数（折一折、涂一涂，深入探索分数）
同学们已经认识1/2这个分数了，我们一起来认识一下其它分数。选择你学具中自己喜欢的图形，折一折，涂一涂、做一做你还能得到哪些分数？1、认识几分之一。
你是怎样得到几分之一的？如/6等(展示交流汇报3)
引导学生理解只要是平均分成若干份，取了其中的一份，每份都表示它的几分之一设计意图：这儿设计了开放式的活动，学生通过自己动手折一折，涂一涂，会用学具表示一个分数，在这里重点交流认识几分之一。
2、认识几分之几。
1、同学们已经找到了1/4，如果老师想继续涂色，你想涂几部分，你会用分数表示吗？引出2/4，3/4，4/4。
2、学生通过折一折、涂一涂能自己找出几分之几，如/8等，（展示交流汇报4）你是如何的得到的？它表示什么？
师：看来，同学们想学的分数可真不少！有的同学想学几分之一，还想学几分之几呢！真不简单！
生涂色、展示、交流）
设计意图：通过动手折纸创造分数，加深体验了分数的产生过程，在认识几分之一的基础上，又实现知识迁移，使学生顺利认识并表达几分之几这样的分数，并理解这些分数所表示的内涵，从而更进一步理解分数的意义。（三）分数各部分的名称及读写法。
1、同学们刚才找到的1/2，1/4，2/4，3/8，都是分数。你能再说一个分数吗？分数能不能说完呢？分数与整数一样是无穷无尽的。
2、分数的组成及写法：3/4为例，先写分数线，分数线用一横表示，意思是平均分，再写分母，最后写分子。（示范）3、分数的读法。
分数的产生是个漫长的过程，当阿拉伯数字产生以后，阿拉伯数学家就想出了在它们中间加上一条象征平均分的分数线，最后演变成了我们现在的分数，欧洲使用这种表示方式，要比我们中国晚2023年呢，我们祖先这么有智慧，你能骄傲的读出这个分数吗？先读分母，最后读分子，读作要大写。4、分数各部分的意义。
同学们都会读会写分数了，那它各部分都表示什么意思呢？以3/4为例说一说。（分数线表示平均分，4表示要平均分成4份，3表示取这样的3份）5、请同学们自己写两个分数，并标出其中一个分数各部分的名称，读出你的分数来。
三、巩固应用、内化提高1、基础练习。
1）练一练第1题：用下面的分数表示阴影部分对吗？（2）练一练第2题：用分数表示下面各图中的涂色部分。2、拓展练习：
一大一小两个苹果怎样平均分给两只小熊？四、回顾整理、反思提升这节课你有什么收获？
分数的初步认识》教学反思。
刘芳芳。分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习。
的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。
一、找准学生的真实起点，有效组织教学。
在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是直接让同学们来分月饼，一块月饼想分给两个同学，应该怎样分？应该怎么表示，从而导入新课，从学生的回答中，我们可以大概了解学生对分数的认知的情况，从而掌握学生的学习起点，让学生直接进入新知识的学习，更有效地组织学生去**新知。
二、面向全体，提高学生学习的参与度。
我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。
学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。
三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。
在练习设计时，通过判断能否直接用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必须平均分。利用色块图，培养学生的转化思想，利用验证1/8，让学生学会学习的方法，在猜想以后要验证，并让学生明白，虽然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数表示，进一步完善分数的意义，体现极限思想。我想通过一系列的练习的设计和安排，既可以巩固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。
三年级《分数的初步认识》教学设计
教学过程 一 创设情境，引入新课。师 秋天到了，三年级的一群小伙伴到公园去秋游，他们在中间休息的时候，一边分享各自的美食，一边做起了数学游戏。游戏是这样的 每位同学根据自己带来的食品提出一个数学问题，其他同学迅速算出得数，得数是几就拍几次手。非常有意思的一个游戏，你们愿意参加吗？生 课件出示 1 1...
三年级上册分数的初步认识教学设计
分数的初步认识。执教者 王芳琴。教学内容 教材第91 93页。教学目标 1 明确分数产生的实际意义。2 初步认识几分之一，会读会写几分之一。3 通过学生自己的动手操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，增进学生间的合作意识。教学重 难点。1 分数的基本意义。2 用折纸 涂色等方式表示简单的分数。3 ...
三年级上册《分数的初步认识》教学设计
3.通过分一分 折一折 画一画等数学活动，感受主动参与 合作交流的乐趣，培养学生自主探索，合作意识和动手操作能力。教学重难点 教学重点 认识几分之一，使学生形成 几分之一 的表像。教学难点 初步理解 几分之一 的概念，分数产生的前提是 平均分 教学过程 一 汇报预学成果 附件1 预学单。班级 姓名 ...