这是一篇由网络搜集整理的关于苏教版三年级数学毫米的认识教学设计的文档，希望对你能有帮助。
使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义；
使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算；
使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量；
帮助学生建立1毫米的长度观念。
教学重点：毫米产生的意义及用毫米作单位进行实际测量。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
教学过程：一、复习旧知。
1、我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？
2、你能比划一下1厘米吗？
能估计我手里的（
的长度吗？想不想知道它的实际长度呢？它有5厘米。
你的手张开，拇指和食指间的距离大约是多少？
二、学习毫米产生的意义。
1、估计数学书的长，动手量一量。
师：我们每天都接触的数学书，你知道它有多长吗？
你能估计一下吗？指名汇报几个。
怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个1位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示、课件再演示。）
赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。
汇报交流：数学书的长度为21厘米。
2、小组合作，估计数学课本的宽并测量验证。
每个人先估计。
量前先思考：尺子应该放在**测量比较准确呢？
动手量一量。
测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。
汇报交流：宽：14厘米多。
14厘米多8小格。
3、设疑揭题。
这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习毫米的认识。
三、**毫米与厘米间的关系。
当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。
1、请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）
2、课件演示，建立直观的表象。
01厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。
除了01厘米之间，还可以从**看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米）
3、请学生用毫米这个单位表达数学书的宽（8毫米是哪一部分？再多几毫米就是15厘米了？）
问：测量数学书的厚应该用什么单位？为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！
四、初步建立1毫米的长度观念。
1、学生在尺子再来指一指1毫米有多长。
2、请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米。
3、动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？
4、举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？
5、你估计几页数学书的厚度大约是1毫米呢？把这几页捏紧后用尺子验证一下，多了或者少了就调整一下，然后数一数，大概有几页？
6、说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？
提供资料：自动铅笔芯的粗细、圆珠笔芯粗细、降水量等。
五、巩固应用。
1、读一读。
师：多几毫米你是怎么知道的？
2、比比谁的眼力好。
先判断两个图形中哪个是正方形？
量一量，看看你的判断对不对？
你量的结果如何？量了几次？为什么你只量了两次就够了呢？
正方形除了四条边相等外，还有什么特征？
课件显示结果：
1厘米8毫米如果以毫米为单位就是。
毫米？反思提升：为什么第二个图形长和宽是不相等的，我们却看不出来呢？
明明第一个图形是正方形，为什么看起来却不象呢？（因为同样长的一条线段，用眼睛观察，往往会觉得竖放比横放长一些。这就是在生活中为什么穿竖条的衣服让人感觉个子高一些的'原因。）
因此，我们在判断图形是否属于正方形，不能仅靠眼睛看，还必须用工具来测量一下。
3、比比谁的手更巧。
量出每条边的长度（以毫米为单位）。
4、小马虎的日记。
早上，我们坐在长约8毫米的教室里，等着老师来上课。今天我们学习的内容是毫米的认识，老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米的1分硬币。我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米5毫米，我手里刚开始用的铅笔长度约为15毫米，我估计铅笔盒的高度大约为20厘米。
老师让我们量一量橡皮的长度，约为8毫米。
你想对小马虎说点什么什么？
布置今天的课外作业：写1篇数学日记。
六、小结收获。
说一说，今天我们一起学习了什么。
苏教版三年级数学毫米的认识
教学内容 九年义务教育六年制小学数学西师版第四册毫米的认识教学目标。1 使学生认长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念 知道1厘米 10毫米。2 培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心 认真的学习习惯。3 结合具体内容向学生渗透长度单位 于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识...
三年级数学《毫米的认识》说课稿
本节课的内容是人教版三年级上册第三单元 测量 的第一课时，下面我将从教材分析 教法学法分析 教学设计这三个方面对本节课予以说明。一 说教材。一 教材的地位和作用。毫米的认识 这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学...
集体备课三年级上册《毫米的认识》教学设计
教学目标 1.通过估计 测量 等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。2.经历看一看 量一量 摸一摸等活动建立1毫米的概念，会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3.借助活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步培养学生的估测意识。教学重难点 建立1毫米的...