桂平马皮乡黄清凤。
教材分析。本次习作是三年级学生的第一组课文习作。课标指出在中年级的习作教学重视培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。
因此，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，减轻学生对写作的负担，让学生在不知不觉中爱上写作。
学情分析。本班有35个学生，其中有7个是口头表达能力非常差，书面表达能力几乎没有；有11个孩子是中等生，写话比较困难的。从本班的实际情况出发，本次的习作虽然是写课余生活，但我化难为易，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。
然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力。最后再动笔写文章，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。本次习作只是一个热身运动，为进一步写自己课余生活做铺垫，这样一来，在写自己的课余生活时，学生更轻松了。
教学目标。一、知识与能力目标：
1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标。
1、引导学生口述过程，锻炼口头表达能力。
2、通过交流习作，达到自改和互改的目的。
三、情感、态度目标：
通过游戏式教学，使学生乐于习作。
教学重点和难点。
1、引导学生口述游戏过程，锻炼口头表达能力。
2、如何具体而生动地描写游戏过程。
教学过程。教学环节教师活动预设学生行为设计意图。
一、做游戏，指导观察1、做游戏。
2、指导学生观察游戏过。
程。1、让学生到操场上做。
游戏。2、游戏过程中要游戏。
观察同学们是怎么做。
游戏的，又说些什么。
话。激起学生的兴趣。
二、引导学生小组内口头描述游戏过程看到同学们带着满脸的。
笑容走进教室，刚才的。
游戏好玩吗？谁能给老。
师也来讲一讲？
提示：师提一两个先。
前学生游戏的动作，一。
两句话，引导学生有话。
可说）1、请两位学生讲游戏。
过程。2、小组内一起说说自。
己观察到同学们在游。
戏过程中的动作、语。
言、神态。经过老师的提示引导，让学生能把游戏过程描。
述得更加生动具体。既。
锻炼口头表达能力，又。
为下一步的写作做准。
备。三、读范文，指导写作方法读范文，指导学生写作。
方法。开头：（开门见山法）交。
待时间、地点、人物、
什么事）中间：游戏过程。注意。
描写同学们在游戏时的。
语言、动作、神态。
结尾：谈谈游戏过后的。
感受。让学生读范文，指导。
学生应该如何把游戏。
过程写得具体而生。
动。三年级是学生的作文起。
步，而这一篇习作是他。
们的第一次习作，开头。
写什么，中间写什么，结尾怎么写，应该让学。
生从范文中了解个大。
概，减轻学生的写作负。
担，从易入手，让学生。
爱上写作。四、起稿，写作师巡堂指导。
同学开动脑筋，发挥。
想象，组织语言，开。
始写作。1、通过前三关直观的范。
例，深入的思考，丰富。
的交流，学生有了深厚。
的积累，动笔作文便会。
得心应手。2、老师巡堂指导中，可。
以个别指导一些中等学。
生。五、评改习作老师指导，同桌间相互。
交流，评改。
1、改通顺，找错别句，病句，标点错误；
2、评优点，划出好句。
好词或者精彩的语。
段；3、提建议等等。
化腐朽为神奇”，好文。
章是改出来的。养成良。
好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水。
平。六、课堂总结小结：这一次写游戏的。
作文教我们学会，在要。
想把写事的文章写得具。
体、生动，而就要注意。
观察人物的语言、动作。
以及神态。同学思考怎样才能提。
高自己观察能力和写。
作能力。谈方法，用于后续的学。
习中。板书设计。
开头：（开门见山法）交待时间、地点、人物、什么事）
有趣的游戏。
中间：游戏过程。注意描写同学们在游戏时的语言、动作、神态。
结尾：谈谈游戏过后的感受。
教学反思。重要的是调动学生的积极性。激发学生的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
因此，我先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力。最后再动笔写文章，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。
经过游戏之后，由于指导详细，因此没有学生不会写，甚至还有许多学生能写出一些非常生动语言，如：狡猾的鱼儿为了逃跑，看到小金和小福中间的网眼比较大，就打算从那里钻出去。又如：
为了救其他被追的鱼儿，有几条调皮的小鱼儿扭扭屁股，做着鬼脸对网说：“来呀！快来抓我呀！
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