2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?(二到十六自然段)
和你的同桌一起读读这些描写吧,可以齐读,也可以你一段我一段地读,还可以选你们喜欢的其它方式读,看看哪对同桌读得最投入、最生动。(生合作读文)
【设计意图】:无论是合作还是比赛,伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文,再次走进文章情境,体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由,“谁的学习谁做主”。
3、评价一下同桌的表现吧,肯定他的优点,真诚地指出他的不足,帮他纠正。(生交流)
指名一对同桌相互评价,师生相机点拨。
4、师:山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染,想出来和你们再次见面呢,那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!
「展示课件第一屏」再次**山雀的相关**。
(生**后)此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处。
【设计意图】:短片的再度**意在帮助学生从文字返回图像,促进他们加速思考,进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短,老师不加干涉。
“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。
三、回顾生字学法,自主识字:
1、师:读书有方法,学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——
「展示课件第二屏」出示生字的学法。
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字,这节课你们有没有兴趣当一次小老师,为大家讲解生字呢?
(1)、同桌合作试讲。
(2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。
(3)、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
(4)、学习多音字。
【设计意图】:学生有一定的学习生字的基础,这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情,使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯,逐渐去除依赖性。
四、评价课堂学习,鼓励肯定:
师:人说“集腋成裘,聚沙成塔”,不要小看课堂上点点滴滴的积累,日子久了,知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态,再接再厉!
五、作业设计:
(一)、在作业本上写本课生字、多音字。
(二)、有感情地练读课文,预习课后题。
六、板书设计:
单元主题:动物故事。
单元训练目标:仔细观察用心思考。
5 山雀。(俄)普里什文。
雀绕瓦逃。第二课时。
教学要求:1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学过程:一、揭题,分享感受:
(板书课题)
师:在上节课的学习中,每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上,想不想读读自己的感受,听听别人的想法?(指名一组同学依次读,交流)
〖预设〗:(一)、这两只小山雀真可爱。
(二)、自由的山雀多关心它的朋友啊,它们之间的友谊真够深的。
(三)、我真喜欢这两只山雀,要是我也有两只就好了。
(师根据生的回答适当引导,及时纠偏。
【设计意图】:借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度,了解他们最真实的感受,以学定教。
二、读文,品词析句:
(一)、师:无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文,标出相应的词、句、段,细细体会。
(生默读,标注)
(二)、有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。
预设〗:1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。”
(1)、生朗读,谈体会。
(2)、师生评价。
(3)、师点拨:这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!
忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。
(4)、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,……我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」
(1)、生汇报。
(2)、师引导学习观察顺序:起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:
近)这种观察的顺序就是——由远及近。(板书:由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。
(补充板书)
(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。
理解——悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语,体会作者小心翼翼,怕惊动山雀的心理,感受小山雀的机智可爱,领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。
(4)、指导朗读。
3、两只小山雀的对话部分。
师:最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?
(1)、同桌合作分角色朗读、表演。
(2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演,请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
(3)、重点强调“劝告”与“警告”的区别,体会自由山雀紧张情绪的升级,指导练习朗读。
【设计意图】:朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的,趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。
三、悟法,总结延伸:
(一)、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁,作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的?(动作、叫声)
「展示课件第四屏」提炼相关的词组。
师:小山雀们的每一个动作,每一声尖叫都令作者关注,其实不仅是动作、叫声,就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们,尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。
(依据板书总结观察的方法和顺序)
(二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱,连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里,今天就试着用用!
【设计意图】:让方法在学习中自然生成,授之以渔。
四、作业设计:
(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
(二)、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章,感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
(三)、观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它们会想些什么,说些什么,把你的猜想写下来。
五、板书设计:
外貌观察顺序。
5 山雀可爱动作仔细观察用心思考远。
(俄)普里什文语言 (叫声) 近。
第三课时。教学目标:
1、练笔交流。
2、练笔延伸。
教学过程:一、 欣赏练笔,交流感受:
师:有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过,好的作者写文章往往是“一句话一颗心,一件事一片情”。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。
这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物,希望能听到你们的真心和真情。
一)、学生以六人小组为单位交流小练笔,每组推荐一人参与全班交流。(可推荐写得成功的练笔,也可推荐不太满意的作品。)
二)、师根据学生的文章进行点评,指导。
三)、学生在指导下认真修改。
【设计意图】:通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题,使教师的指导更富针对性,也避免课后小练笔的设置流于形式。
画面配音,练笔延伸:
师:无论是精彩的文章,还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心,你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样,不可能随随便便成功,但只要我们多读、多练,一定会向着成功迈进!
接下来,咱们做一个现场配音的小游戏好吗?
(一)、「展示课件第五屏」(生**)
提示:边看边注意动物的动作,猜猜它们会想什么、说什么。
(二)、同桌合作组织语言、配音。
(三)、生开始练笔——注意:把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。
三、作业设计:
(一)、没完成练笔的同学继续完成。
(二)、听写《山雀》一课的精彩词语。
(三)、预习6课《蜗牛》。
山雀》教学设计 S版三年级上册
教学目标 1 学习本课的生字新词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣,培养他们对动物的喜爱之情。重难点 抓住山雀说的话,联系上下文,读懂 我 猜想的根据。课时划分 两课时 教具准备 生字卡 挂图 教学过程 一 谈话导入课题 师 同学们,有谁...
语文三年级上册 教学反思参考1 山雀
教学反思参考1 山。雀。由于课文篇幅很长,且对话形式多样,所以课前,我布置学生认真预习,把课文读通 读熟,解决好字词。在教学课文四至十七自然段时,为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神,我先让男 女生分角色朗读这一部分,想通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话,来让学生从中体会山雀的友好 聪明。没想到...
人教版三年级语文上册教学设计
人教版小学三年级语文上册 金色的草地 教学设计。一 教学目标 1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。2.继续培养学生自主 合作的学习能力。3.学习本课的11个生字。二 教学重点 1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树...