《蜜蜂》教学设计。
教学内容：精读课《蜜蜂》、丛书：《变色龙》。
双线主题：1.人文性主题：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.工具性主题：
阅读主题：有感情朗读课文，理解课文，抓住重点词句，引导学生积累语言。
表达主题：学习默读课文，了解主要内容，学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学目标：1.认识10个生字，正确书写14个生字词语正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
教学重难点：
通过默读，理解课文主要内容。
课时安排：二课时。
第一课时。一、展示蜜蜂**，激趣导入。
1、谈话。同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？今天我们学习的《蜜蜂》是法国著名科学家，科普作家法布尔写的。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、自读课文，自主识字。
2、课件出示生字新词：
试验概括准确无误推测超常
自由认读，指生认读，全员跟读。）
3、指导写字：重点指导书写左宽右窄“概”“减”、半包围“途”、上下结构“袋”四个字。
4、自由读文：读正确、读流利。（做到“六不”要求：不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读）
5、学生汇报读（逐段），并指导练读：读通读熟。
三、读文感悟。
一）整体把握。
1.默读课文，思考：作者做了一项什么试验？
2.课文是按照什么顺序叙述这次试验的？（提出疑问、进行试验、得出结论）概括课文主要内容：
课文先写的情景，再写最后写。
3．帮助学生理清课文的叙述顺序后，了解每一部分的内容。
具体做法：集中注意力，不出声，不指读，边读边想还可以动笔画出重要的词语和句子。
2、概括课文主要内容。
3.集体交流，说说：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是什么？先和同桌用自己的话说一说。
二）重点感悟。
1、指导学习方法。
选择“感悟点”，（重点感悟第二—五段）。感悟思想内容：主要写了什么内容？
品词析句、体会作者严谨的科学精神：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的？通过哪些词句可以体会作者严谨的科学精神。
2、自读自悟。
学生根据上述学习提示，进行自读自悟。
四、小组交流。
1、指导“说悟”方法：
说“感悟点”的思想内容。
说通过哪些词句读懂的（品词析句）？
2、学生在小组内交流。
第二课时。一、复习导入。
1、字词复习（认读词语）
试验纸袋飞散几乎遥远沿途飞散。
推测记忆力准确无误确确实实
2、谈话，通过上节课的学习我们知道法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验，今天我们再来看看他是怎样做试验的？这节课我们深入研读这篇课文——齐读课题。
二、汇报交流。
一）整体回顾，概括课文主要内容：课文主要写了法布尔为求证蜜蜂能否辨别方向而进行试验的过程。
二）品读重点。
读第一自然段：作者提出的疑问是什么？细读第二—五段为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的？通过哪些词句可以体会作者严谨的科学精神。
1.试验都有哪些环节？
2.画出自己感兴趣的的句子或段落，细细品味，有感情地多读几遍，看你能感受到什么？（先小组交流，再集体展示）
我来说一说：第1自然段。填空：:为了证明蜜蜂（ ）无论（ ）它总（ ）所以我（ ）
3.我来说一说：
试验环节；首先在我家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里，接着我在它们身上做了记号，我叫小女儿在旁边等，最后自己带着蜜蜂走了俩公里，把它们放了出来。
试验结果；二十只蜜蜂有十七只回来了。
试验结论；蜜蜂考的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
4.你对蜜蜂还有那些了解？四人小组合作交流。
5.教师小结；文中的法布尔从小小的蜜蜂身上发现了戴主任的奥秘，所以我也要像他一样，（善于观察，勤于动脑动手，做一个生活中的有心人。）
6.我会仿写：句中“首先，接着，然后，最后”是表示顺序的词，谁能把自己做的一件家务事，照样子说一说。
7.把自己感兴趣的地方有感情地读一读。
三、拓展阅读。
我们学完了《蜜蜂》这篇课文，你一定想知道其他昆虫的情况吧？《变色龙》这篇文章会告诉我的。
1、出示“学习单”
学习方法提示学习内容要求。
整体感知悟内容用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章：《变色龙》通过描写表达了作者的思想感情。
2.变色龙是什么样子？它是怎么变色的？
3.学生汇报交流。
四。好书推荐：法布尔的《昆虫记》
五。课堂练笔（作业）
用“首先，接着，然后，最后”这些表示顺序的词，把自己做的一件事，有条理地写下来。。
教学反思：1. 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。
2.注重互动交往，营造良好氛围。
不足之处：教学环节的人文主线体现不够充分，学生个性化解读的机会不多，没有把学生的情感进行提升，应该让学生在充分的情感体验中获得，并能把这种美好的情感用艺术的形式表达出来，让我们的孩子在过程中受到美的薰陶，潜移默化地接受审美教育。
人教版三年级语文上册14课《蜜蜂》教学设计
复备人 一 教学内容 第一课时，理清课文叙述顺序。二 教学目标 1 会认 试 验 证 等10个生字，会写 论 袋 证 等14个字。正确读写 无论 试验 证实 等词语。2 反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。3 初步有感情地朗读课文，用自己的语言说一说法...
人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》教学设计
设计理念 以读为主，充分挖掘本文的教育功能 充分发挥学生的主体 老师的主导作用。教材分析 课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验 再写实验的过程。过程大体是 在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫...
人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》优秀教学设计
设计理念 这篇课文是法国作家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚，情节完整。教材选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察 思考 试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体。自主 合作 是现代意义上的学习...