复备人：
一、教学内容：第一课时，理清课文叙述顺序。
二、教学目标 ：
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。
3、初步有感情地朗读课文，用自己的语言说一说法布尔试验的内容及过程。
三、教学重难点。
重点：通过学习讨论理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
难点：培养观察习惯，学习探索精神。
四、教学准备：
1、学生搜集有关蜜蜂的资料。
2、搜集法布尔的资料及《昆虫记》，生字词卡片。
五、教学过程：
一）谈话，提示课题。
1、教师板书课题，学生读。指导学生认读“蜜蜂”两个字。（蜜蜂是昆虫，两个字都和“虫”有关系）。
2、区别“密”和“蜜”，“蜂”和“峰”。
3、说一说对蜜蜂的了解，也可认说一说“资料袋”中知识，还可认说一说搜集到的有关资料。
4、教师小结。
二）自读整体，感知。
1、教师出示要求，学生自读课文。
1）学习并掌握本课的生字，新词。
2）借助工具书，理解下列词语。
证实推测超常。
3）思考：法布尔做了一个怎样的试验呢？
2、教师出示生字词卡片，指名读一读，教师强调要点。
字音，“测，阻”是平舌音，“证、试”是翘舌音。
字形，“论”的右边是“”，不能写成“仓”；试不能多一撇。
3、指名反馈下列词语的意思。
证实推测超常。
4、指名反馈：法布尔做了一个什么试验呢？法布尔是怎样做的：结果怎样？他得出了怎样的结论？
三）精读课文，**结果。
1、激励学生多遍朗读第自然段。
（1）自由朗读第自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4、再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
(三)赏读片断，表达感情。
1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？
再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
2、学生自读体会。
3、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四）课堂总结。
同学们，通过本节课的学习，我们了解了法尔这个人，也初步了解了法布尔所做的试验。各小组也就老师提出的要求进行了小组合作学习，下节课，我们就来深入了解法布尔这位伟大的昆虫学家。
五）课堂练习。
1、 巧填词：
戴（ ）验（ ）湿（ ）确（ ）
袋（ ）检（ ）温（ ）却（ ）
2、选选看：
1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
六、板书设计： 14.蜜蜂。
目的：蜜蜂有无辨认方向的能力。
试验过程：捉、记、装、等、走、放严谨、科学。
结果：17只飞回。
14 课《蜜蜂》教学设计。
主备人：林伟芳。
审核人：张伟元刘惠芬。
复备人：一、教学内容： 第二课时： 进一步学习课文，学习课文第段。
二、教学目标：
1、继续学习课文，了解法布尔做试验的过程和结果，从中感情法布尔严谨的科学态度。
2、学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。
三、教学重难点：
重点：理解课文内容，经历**蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
难点：学习法尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。四、教学准备：布置学生收集有关蜜蜂的知识。
五、教学过程 ：
一)复习回顾
1、指名读、齐读生字词。
2、指名说说课文讲了一件什么事。
过渡：上节课我们知道了课文的主要内容。这节课进一步学习课文，看看作者为什么要做这个试验？是怎么做的？结果怎样？
(二)精读课文，自主**
1、体会作者严谨的科学作风。朗读课文第1自然段，思考：这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人？
小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的，法布尔正因为有严谨的科学作风，不轻信，不盲从别人的结论，他要验证“听说”的事，决定亲自试验一下(这是“我”做试验的原因)。那么，法布尔又是怎样做试验的呢？
2、体会作者认真观察，用心思考的品质。朗读课文第2自然段，思考：为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是怎样做这个试验的？体现了他什么样的品质？
(捉自家的蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法，体现了作者考虑周密，做事严谨。)
3、作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗？试验的结果怎样？默读课文第3-5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它们大概用了多长时间回到家的？
4、议一议：作者整个试验过程，你有什么感受？是从**体会到的？
(引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语，体会作者认真观察，善于发现，用心思考的品质。)
小结：学到这里，同学们一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心思考的品质所感动，同时也一定佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种能力？让我们看看作者法布尔是怎么说的。
5、学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想一想：作者这样的结论你满意吗？你还有什么疑问？
小结：同学们提出的这些问题都很好，说明了同学们善于思考问题。有疑问并不奇怪，科学史上这种现象很多，但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。
三)总结，启迪学生。
1、教师：同学们，法布尔用试验告诉我们：蜜蜂有辨别方向的能力，但是，它靠的不是超常的记忆力，面是一种我无法解释的本能。其实，法布尔用这个试验还告诉我们什么？
1）“耳听为虚，眼见为实”，凡事要初事求是。
2）要善于观察，勇于实践。
3）无论做什么事情，态度都要严谨，认真。
四）拓展延伸，总结升华
1、师：同学们，由于法布尔生活在100多年前，当时的研究条件十分有限，因此，在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移，科学的进步，科学家们已经把这个奥秘解开了，请看老师给大家带来的资料。
(资料：诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20r纪40年代，用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，蜜蜂是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”表述如何到达它发现的蜜源。)
2、师：蜜蜂怎么“舞蹈”请参看课后“资料袋”。同学们，你还知道哪些动物不会迷路？它们凭借什么来判断方向、认识路线呢？
①指名交流。
②教师小结。(课件出示以下内容)鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到很远的地方，它都能利用自己的认路本领回到自己家中。
鸽子具有辨别地球磁场变化的器官，鸽子的记忆力和视力都非常好，它有强烈的认巢性，通过太阳或星星的方位，准确地判断回家的方向，无论把它带到几千里之外，它也能飞回老家。
狗的嗅觉、听觉非常灵敏，记忆力很强，凭着这些特殊的能力，狗即使离开主人多年，重逢时也能相认，还能找回自己的家。
3、总结：同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现，因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。
五）课堂练习。
1、看拼音，写词语。
shì yàn dà gài tuī cè zhǔn què
lù tchāo chāng lùn zhèng jiǎn shǎo
2、用下列词语造句。
无论……都。
尽管……但。
六、板书设计：
14 蜜蜂。
提出问题听说。
实验过程做记号放飞勤思考。
实验结果飞回来了善动脑。
得出结论本能。
三年级语文14《蜜蜂》导学案
港南区八塘镇中心小学三年级语文上册导学案。课题 14.蜜蜂班级 学习目标 1.我会认10个生字，会写14个生字。正确读写词语表中的词语。2.我学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。3.我能有感情地朗读课文，体会课文蕴含的思想感情，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风...
人教版语文三年级上册蜜蜂教学设计
蜜蜂 教学设计。教学内容 精读课 蜜蜂 丛书 变色龙 双线主题 1.人文性主题 学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2.工具性主题 阅读主题 有感情朗读课文，理解课文，抓住重点词句，引导学生积累语言。表达主题 学习默读课文，了解主要内容，学习运用多样的句式表达，培养学...
三年级语文上册第四组14《蜜蜂》教学设计1新人教版
蜜蜂 教学设计之1 教学目标 见教参116页。教学重难点 理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学时数 1课时教学过程 一 导入。1 同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？2 学生汇报。3 师 蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到 它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科...