《空气占据空间吗》教学设计。
蒲江县天华九年制学校袁笳华。
指导思想与理论依据：
科学课程的学生发展价值体现在知识、方法、思想、精神、文化五方面。在方法上，课程在小学阶段潜移默化地向学生渗透科学方法，逐渐引导学生通过模仿、体验，学习正确地运用科学方法解决实际问题，继承和发展人类在探索自然的过程中积累的丰富经验和有效的方法。
本节课将侧重于通过模仿的形式，带领学生进行简单的实验设计。在学生设计之前先树立模仿目标，意在于给学生一个类似的事物或方法，让学生掌握**方法的同时，模仿着运用到新问题当中去。
教材分析：空气占据空间吗》是教科版三年级上册“水和空气”单元的第6课，空气是一种看不见、摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。
对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验，去体会、去探索。
本课主要安排以下几个活动：
1、空气占据空间；
2、杯子倒扣在水中，里面的纸团不湿；
3、空气占据空间的变化，水和空气的比较。
学情分析：学生是学习科学的第一学期，科学学习习惯，科学的方法技能都有待培养。因此，在本课的设计中，教师要通过对空气占据空间的研究，初步培养学生认真细致的观察习惯；独立思考、积极动脑的思维习惯；善于倾听和交流的学习习惯；通过教师的教，学生模仿迁移，在模仿中渗透正确认识事物的科学方法及过程，激发学生的科学**兴趣，体验**的快乐。
教学方式与手段 ：
以支架式为主要教学方式。
1、以水为例，认识静态占据全部空间；以人为本，认识动态占据空间 ——挤占。
2、乌鸦喝水评价过渡带领学生体验设计实验的过程。
3、模仿设计归纳空气占据空间。
教学目标：1．科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
2．过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行**和解释。
3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：通过实验**空气占据空间。
教学难点：解释空气占据空间的多少是可以变化的。
教学准备：烧杯9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾。
教学过程：一、课前游戏，活跃气氛。
抢凳子游戏。
我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”，板书：占据空间。
举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间。
二、空气占据空间吗。
活动一：提出问题进行猜测。
1．故事引入，激发兴趣：《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦是怎么喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？
2．我们已经知道空气确实存在，那么他能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。）
活动二：验证空气占据空间——吹气挤水实验。
1．平时我们是怎么喝牛奶的？（用管子吸）用吸的办法能让水漫上来，那不知用吹的办法能不能让水漫上来呢？
2．教师演示实验。在瓶子里装半瓶水。把两根吸管插入锥形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。然后用橡皮泥封住瓶口。
橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）
老师制作完成后，请同学上来吹吹看。
3．这是为什么呢？——空气吹进密封的瓶子后，水的空间被空气占据了，水就被挤出来了。
活动三：进一步验证空气占据空间——水中倒扣杯子实验。
1．出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空气）
2．教师演示实验，老师做大家要仔细看哦！边演示边讲述操作要求：
1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；
3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
老师先不公布实验结果，学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？
3．分组实验。
4．小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
5．不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）
6．小结：——因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。
空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）
三、空气占据空间的变化。
1．同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？
2．（出示注射器）请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
3．教师示范：我们可以用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？
抽到相同的刻度）然后用手指赌住管口，分别用力压（推）活塞，也可以向上拉活塞。看看能不能让针筒里的水或者空气占据的空间发生变化。
4．学生分组实验，亲自体验。
5．汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）
在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？——压缩的空气有弹性。
6．如果我们把空气想象成是许多微粒，你说活塞下压了以后，针筒里的空气微粒会怎么样？用手拉活塞后空气微粒又会怎么样？你能在给你记录纸上画一画吗？
展示：向下压活塞空气占据的空间变小了，它们之间变挤了。拉活塞空气占据的空间变大了，空气之间分开了。
四、拓展应用。
1．空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：
气筒，沐浴液、篮球，**、气球、轮胎等。
调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。
2．完成维恩图：将水和空气比较的结果填写在维恩图里。
3．上课前，邻居的王奶奶碰到了一个难题，她想请我们班的同学帮她解决一下，今天我把她的难题带的课堂上来了。（出示课件：王大妈买了一大瓶酱油，想用漏斗将它倒入小瓶子里，漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的，这时她遇到一个难题：
酱油倒不进去。）为什么流不进去呢？你能想办法解决吗？
板书设计：空气占据空间吗。
教科版小学科学三年级上册教案《空气占据空间吗》教学反思
空气占据空间吗 教学反思。今天我执教了 空气占据空间吗 一课，为更好地改进今后的教学，现对本课的教学情况反思如下 1.用童话故事导入，激发同学们的学习兴趣，并使同学们更容易地理解了什么叫占据空间。在导课环节，我引导同学们回忆已学过的乌鸦喝水的童话故事，假如乌鸦不用小石子而改用小树枝，还能喝到水吗？同...
三年级上册科学教科版《水和空气》
水和空气测试卷。1 水是一种 无色 无味 透明 会 流动 的液体。2 水有三种状态 固态的 冰 液态的 水 气态的 水蒸汽 3 液体都会流动，流动的快慢受到 黏度 的影响。4 量筒是一个有刻度的玻璃筒，专门用来测量 液体 的多少，也就是测量液体的体积。液体体积常用 毫升 升 来表示。5 空气是一种 ...
首师大版小学科学三年级上册 12 空气教案
首师大版 三年级科学上册教案。空气。一 教学目标 1.通过对本课的学习，使学生初步具有观察空气的客观存在和观察空气的性质的能力，具有勇于创新 乐于合作的精神，2.同时能认识到空气存在于我们的周围，认识空气无色 无味 能流动 没有一定的形状，初步了解大气层是保护地球的外衣。二 教学重点 本课首先通过多...