第四单元用一位数除。
整十数、整百数的除法（一）
教学内容：课本第33页。
教学目标：1. 熟练掌握整十数、整百数的除法（整十数被个位数除、整十数被整十数除、整百数被一位数除、整百数被整百数除。）
2. 推理“因为……所以……。
要求优等生能用各种方法来计算整十数、整百数的除法；要求学习困难生会用一种方法计算。
教学重点：让学生利用“除法是乘法的逆运算”，用整十数、整百数的乘法整十数、整百数的除法。
教学难点：通过观察比较算式的特征，利用“推算的方法” 来计算整十数、整百数的除法。
教学准备：多**课件、点子图、计算卡片。
教学过程：一。 引入。
1. 故事引入：
师：同学们，今天我给大家讲一段小故事，好不好？
猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8块饼，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8块饼太少了，不够吃。
”猴王说：“那好，我给你80块饼，平均分20天吃完。”话音刚落，肥肥又叫又跳：
“不够，不够。”猴王又说：“那我给你800块饼，平均分200天吃完。
怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。
”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。
2. 启发提问，导入新课。
1） 师：同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？
2） 教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为学习新知识做准备。
8块饼，平均分2天吃完。”
80块饼，平均分20天吃完。”
800块饼，平均分200天吃完。”
得出以上的条件后，要求学生根据条件，列出算式，并计算出小猴子平均每天能吃几块饼。
8÷2＝4（块）
师：在计算80÷20，800÷200时，该怎样计算呢？今天这节课我们就一起来研究整十数、整百数的除法。
揭示课题：整十数、整百数的除法）
二。 **新知：
1. 师：先请你们小组一起讨论计算方法，试着算一算。
学生讨论，交流汇报。
方法1：因为8÷2＝4，80里有8个十，20里有2个十，所以，8个十除以2个十的商也是4；同理，800÷200商是4。
方法2：因为 4 ×20=80，所以，80÷20＝4；同理，因为4 ×200=800，所以，800÷200＝4
问：还有别的想法吗？（让学生畅所欲言。）
小结：小巧从推算中寻求到了答案，因为8÷2＝4，所以，80÷20=4；因为8÷2＝4，所以，800÷200=4；而***则想到了，除法是乘法的逆运算，获得了答案：因为4×20=80，所以，80÷20＝4；因为4×200=800，所以，800÷200＝4。
在计算中，你可以选择你喜欢的方法进行计算。
2. 练一练：
1） 像***那样计算，你们会吗？能不能说出思考过程？
120÷20=？ 因为 □×20=120 所以 120÷20=□
140÷20=？ 因为 □×20=140 所以 140÷20=□
200÷20=？ 因为 □×20=200 所以 200÷20=□
240÷30=？ 因为 □×30=240 所以 240÷30=□
300÷50=？ 因为 □×50=300 所以 300÷50=□
490÷70=？ 因为 □×70=490 所以 490÷70=□
在口算时，强化训练学生的语言表达能力。
师：所以在算除法时，可以先想乘法。
2） 像小巧那样计算，你们也会吗？说说理由。
师：整十数、整百数的除法也可以利用表内除法来推算出商。
三。 应用提高。
1. 第33页的第2题。
师：小巧和***学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发现有两位同学利用假期时间，在超市里帮忙，将装在桶里的鸡蛋放入专门放鸡蛋的纸板里，小巧灵机一动，问***：“每个纸板装30个鸡蛋，120个鸡蛋可以装机纸板呢？
”同学，你知道***是怎么计算的吗？
***的算法：因为 □×30=120 所以 120÷30=□
小巧的算法： 因为12÷3=4， 所以，120÷30=4
继续强化训练学生的语言表达能力。
2. 算一算：（卡片出示，选择其中的一部分说思考过程。）
四。 归纳总结：
问：今天你有什么收获？这些收获主要通过什么方法获得？还有不明白的问题吗？
整十数、整百数的除法（二）
教学内容：课本第33页。
教学目标：1. 知识目标：使学生掌握被除数是整百、整十数，除数是整十数的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2. 能力目标：继续进行说理训练“因为……所以……”同时，对学生进行观察对比能力的训练。
3. 情感目标：激发和培养学生的竞争意识。
教学重点：掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。
教学难点：被除数不变，除数是整十数和一位数时口算方法的掌握。
教学过程：一。 谈话引入：
师：我们学校的许多老师听说我们三（4）班的小朋友口算速度特别快，今天我们就来验证一下，看看谁的反应最快？（卡片出示）
问：你们算得真快，在计算的时候有什么窍门吗？
二。 观察对比，寻求方法。
1. 出示：小胖与小巧募集到180本图书，已送到了云南红河希望小学。
1 果每个班要分到60本图书，可分几个班？
2 果平均分给3个班级，每个班级可分到多少本图书？
1） 师：说说你收集到的信息？
那这两道题解答时应该怎样想呢？谁来列出算式。
看看谁算得最快？并能说说你是怎么想的？
2） 学生先抢答，再问他们是怎么想、怎么算的？
方法一方法二：
因为3×60=180因为18÷6=3，所以180÷60=3所以180÷60=3
答：这些图书可分3个班。
方法一方法二方法三：
因为3×60=180， 因为18÷3=6， 因为180÷60=3，所以180÷3=60 所以180÷3=60 所以180÷3=60
答：每个班可分到60本。
如果学生有其他的思考方法，只要有理由，都应该鼓励。
2. 比较：180÷60=3和180÷3=60有何异同？
小组讨论后汇报。
相同点：被除数相同；数据相同；都可以根据60×3=180这一乘法算式，直接求出结果等；
不同点：除数和商的位置不同；在推算时，因为18÷6=3，所以，180÷60=3，是18个十除以6个十，所以仍然得3，而后一题因为18÷3=6，所以180÷3=60，是除数不变，被除数有18个十，所以商是6个十。
3. 总结：
师：在计算整十数、整百数的除法时，可以根据除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据18÷3=6，求出180÷60=3；180÷3=60，在计算中，一定要注意两题的区别。
三、灵活求商，逐步熟练。
1、算一算。
问：每组题有什么特征？你可以用什么方法来区分？
2、用你喜欢的方法算：（第13页的练习）
师：请你选择其中的两排完成。
四。 拓展题：
变魔术：3个数变成6个除法算式。
如可以变成 45÷5 450÷50 450÷5
1. 那呢？
2. 补一个数，变成6个除法题
五。 总结。
两位数被一位数除（一）
教学内容： 课本第34～35页。
教学目标：
1. 通过生动现实情景及具体操作活动，探索两位数被一位数除的除法计算方法。
2. 正确掌握两位数被一位数除的除法计算方法。
3. 理解除法的算理，能正确理解最高位不够商1的情况下看前两位。
对困难生要求在理解算理的基础上，正确计算两位数被一位数除的除法。
教学重点：探索两位数被一位数除的除法计算方法。
教学准备：多**课件（或投影片）。
教学过程：一。 情景引入：
1. 引入：
师：一天小胖捧来一些铅笔，（出示：23页的图）一共有几支呢？
生：71支，因为有7捆，每捆里面有10支，还有1支单支的。
师：就让小胖他们4人来平分这些铅笔吧！71支铅笔4人平分，每人能分到多少支？谁能来列出算式？
师：小亚犯难了，她说：“4的乘法口诀最大才到四九三十六，怎么算？”小朋友们你们能帮她们分一分吗？如果让你来分，你会怎么分呢？
生1：那就全部拆散，一支支分。
师：太麻烦，还有什么好办法吗？
2. 师：今天我们就一直来讨论这个问题。
出示课题：两位数被一位数除）
二。 **计算方法。
1. 师：请你们以小组为单位，一起来讨论一下71÷4还有什么好的分的方法？
四人一组讨论方法，汇报。
根据学生汇报，用**演示。
40÷4=10先分成捆的；
31÷4=7…….3 再分单个的。
师：“先分成捆的，再分单个的”这种方法简便。
2. 练习：（34页的练习）
沪教版三年级上数学教案第四单元
第四单元用一位数除。整十数 整百数的除法 一 教学内容 课本第33页。教学目标 1.熟练掌握整十数 整百数的除法 整十数被个位数除 整十数被整十数除 整百数被一位数除 整百数被整百数除。2.推理 因为 所以 要求优等生能用各种方法来计算整十数 整百数的除法 要求学习困难生会用一种方法计算。教学重点 ...
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