沪教版三年级第二学期第四单元分析

发布 2022-11-24 16:01:28 阅读 8180

沪教版小学语文第六册第四单元教材分析与练习设计教学设计教案。

内容分析。第四单元课文主要是叙事类文章,相同点在于都是以文传情。但各自的切入点又不尽相同。

有的是事例对比,引导学生理解家的亲情;有的是叙事详尽,引导学生感受人与人之间的真情;有的又是捕捉心理,引导学生体会同学之间的友情。

本单元继续练习复述课文。可以复述课文的重点部分,可按提示,提纲或提供的词语,写作线索等详细复述。尽量用上课文中的词句。

特别是《16》、《18》、《19》三篇课文,可以作为精上课文,重点指导学生练习复述。

17》是一首叙事诗,可以让学生继续练习改写记叙文,引导学生学会处理人物关系,体会人物的心情;《20》教材容易理解,而文章最大的特点是对人物心情变化的把握,心理活动特别细腻,所以可以把这篇文章作为本单元大作文的范文学习,指导学生学写《同学之间》。

精读三篇:16家是什么》感受亲情和家的关系。

18在金色的沙滩上》赞颂美好的心灵。

19杏儿熟了》学会与人分享。

改写训练:将叙事诗《别人的妈妈》改写成记叙文。

结合单元大作文训练。

将《哦,让我永远忏悔的狗》作为《同学之间》大作文的范文指导。

16家是什么》

一.展开合理想象,把第二个故事中父女相见时的情景写具体。(可以描写他们的动作、神情;也可以描写他们的对话。)

分析:引导学生理解“悲喜交集”这个词语时,可以运用联系上下文的方法,热拉尔悲的是。

什么?喜的又是什么?悲是因为一家40口人,在卢旺达内战期间,几乎全部离散丧失,他无家可归;喜是因为他辗转数地,,冒着生命危险,终于找到了自己五岁的小女儿,有了亲人,就又有了家。

学生能根据文章理解这个词语也就基本上能把这个故事复述出来。在这个过程中,引导学生把热拉尔找到女儿时的神态,动作和语言想象具体,既是加深对“悲喜交集”这个词语的理解,又帮助学生生动体会热拉尔的心情。这部分设计重在引导学生感受体验,并根据教学目标进行理解词句,复述故事的语言训练。

二.背诵并抄写第五节。

分析:第五节是对文章中心的提炼,含义比较深刻。在背诵之前,引导学生对两个小故事的理解其实就是对最后一节铺垫。

两个小故事恰好从正反两个方面来诠释最后一节的内容,所以不需要学生对最后一节再做过多的分析,只需要背诵,抄写。有能力的班级甚至可以在课堂上默写第五节,同时这一小节中有很多新的词语,如“竹篱茅舍”、“高堂华屋”,解释不清楚,就可以让学生在抄写中积累,重在积累!

18在金色的沙滩上》

一。根据下面的提纲,把课文内容讲给爸爸妈妈听,请父母评价。

1.小姑娘在海滩上拾贝壳,画家请她看管衣服。

2.小姑娘等待画家回来,老伯伯劝她回家,她也不肯离开。

3.画家终于回来了,他想把贝壳送给小姑娘,但是被谢绝了。

分析:这篇课文很长,我们先把课文分成几个部分,再根据提纲中人物说的话,做的事,找到有关内容反复熟读,记在心中,最后用说话的语气讲故事,练习复述整个故事。

在教学过程中,可以先让学生根据课后的提纲将课文分成三个部分,再根据提纲概括的内容让学生交流:从中看出小姑娘的哪些优秀品质。然后重点指导学生怎样进行复述。

先指导学生根据第一个提纲内容进行复述:学生分角色读1~6节的画家和小姑娘对话。这一段写画家讲了两次话,根据提纲,你认为哪句话最重要,不得不说?

当然是第二句“他脱下衣服和鞋子,指着远处的礁石对小姑娘说:“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西,我去捡,好不好?

”他向小姑娘提出请求?(引读)讲故事时,关于请求的内容一定要说清楚。在指导复述交流时,重点关注:

可以直接引用画家说的话,画家对小姑娘说:“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西,我去捡,好不好?

”也可以点拨这里的“你”是指?;我”是指?。换种说法说说!

画家说远处礁石那边的贝壳更好看,并请小姑娘帮自己看东西,自己要去捡贝壳。

老师可以告诉学生,讲故事时,文中人物的语言你可以熟读记住直接讲,也可以用自己的话来介绍。

那关于小姑娘,我们要讲些什么内容呢?一开始就说画家要小姑娘看衣物?不行。

提纲中的关键字“答应”,在文中找出“点点头,把衣服和画夹放在身旁”。为了让别人听明白,还应该讲清楚小姑娘先前在干什么。最后根据提纲,结合黑板上的板书,指导学生复述这一部分内容。

在第二部分的复述练习中,可以用上第一个的方法,同时引导学生抓住“沁出汗珠,神情焦急”这些关键词句,告诉学生,抓住人物的神态,动作和语言可以把故事说得具体生动。

第三部分的复述,可以用上“画家___小姑娘。

___的句式让学生把画家的两次送贝壳,和小姑娘的两次拒绝表述清楚。

最后布置学生回家后,按照三个提纲,将三个部分连起来复述给爸爸妈妈听,让父母评价。在第二个课时,用半节课的时间根据复述**进行评价,小组评分。

复述评价表。

内容具体。语言连贯。

口齿清楚。态度自然。

爸爸妈妈的话:

小组打分:此次练习可以作为单元复述成绩!

19杏儿熟了》

一.抓住文中“扶、揉、拿、打、分”这几个动词,将“分杏儿”的故事讲给爸爸妈妈听。

分析:在课堂教学中,这个环节可以分三步进行。

第一,对于杏儿成熟了,小伙伴偷偷地来摘我家的杏子,“我”的态度是怎样的?找到有关句子,读出语气。抓住“我没好气地说:

‘你们这些小馋猫,摔了活该!’”和“我心里不高兴了,暗暗怪奶奶偏向他们。”这两句话中的关键词,感受“我”很不高兴。

第二.对此,奶奶又是怎么做怎么说的呢?

对于奶奶做的事,可以抓住主要动作板书(扶、揉、拿、打、分),完整地说一说,又为完整复述做了铺垫。那么,奶奶这么做让我们明白了什么?引出奶奶说的话,明白做人的道理?

好东西与人分享才快乐。读好它。

第三.指导学生复述:告诉学生,小伙伴们偷偷地来摘我家的杏子,“我”和奶奶的表现截然不同,这在讲故事的时候是要说到的,尤其是奶奶说了什么,做了什么,这些都很重要,不能遗漏。

单元小练习时,还可以把动词有关的句子顺序打乱,让学生理理顺序。二.想一想,你平时看到、听到哪些“和大家分享的快乐”的事,或者你自己曾做过哪些“和大家分享的快乐”的事?选一件简要地写一写。

分析:在第二教时进**感升华时可以训练学生联系自己的生活实际谈体会,也是帮助学生进行一个写作素材的归纳,回去之后再写下来。

三.正确抄写下面三句谚语。

1.有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。

2.赠人玫瑰,手有余香。

3.与人分享的快乐是双重的快乐,与人分担的痛苦是减半的痛苦。

在第二课时可以练习默写这三句谚语。

别人的妈妈》

本首诗有不少空白之处可以供学生进行想象。从天气的恶劣,可以想象马路上泥泞不堪的样。

子;从老妇人的脚步老迈迟疑,可以想象她走路艰难的样子;从老妇人求助的目光中,可以想象她仿佛在说些什么。因此从文本入手,让学生读中感悟,读中体会,训练朗读,同时也抓住重点词语,引导学生语言实践,从年青人的角度改写诗歌,使人物形象凸现出来,使故事内容丰满起来。

哦,让我永远忏悔的狗》

可以将这篇文章作为写事类范文,全文表面上以狗为线索,事情的发展一波三折。由一开始的看狗、藏狗到寻狗,接着是送狗,最后是让我忏悔的狗。人物的心情也经历了起起伏伏的变化:

喜欢(“使我一下子又怜又爱”,“我越发喜欢它了”)、生气(“我气极了”)、着急(“我见她向砖堆走去,急忙跟了过去”,“我急忙大吼一声”)以至于不知所措,最后是忏悔?人物的心情是围绕事情的发展而变化的,才是本文真正的主线。老师可以引导学生初步了解,在写作时要学会安排文章的线索。

引导学生把握对人物神态和心情的描写,也同时继续练习把句子写具体。如在教学中引导学生体会“我”的感情变化时,找出相关的词句。如我气极了,(小豆子不肯把狗借我养)。

我不知所措,(小豆子从砖堆上滚下来,拐杖也丢了,手也擦出了血)。

我悔恨交加,(小豆子两星期后才痊愈)。

把句子说具体对于三年级学生来说是起步,在写作指导时是训练重点。还可以补充练习其他心情的句子:羞愧难当、心潮涌动。

模仿这篇文章的写法,指导学生回忆和同学之间的事情,安排好线索,写写《同学之间》。

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