九年义务教育课本三年级第二学期（试用本）语文。
第四单元作业指导建议。
一、 单元知识要点与能力要求：
1、在阅读中识记汉字42个，积累词语41个。掌握偏旁是“单人旁”字的写法。
2、能用换部首的方法区别形近字。
3、能根据要求积累表示颜色的词语和“一”字打头的成语。
4、能照样子填写句子，学习描写人物的神态。
5、能用学过的方法理解词语的意思并造句。
6、正确、流利、有感情地朗读课文。预习课文，理解词句。积累课文相关段落及名言。
7、继续学习复述课文：在理解和记忆课文的基础上，根据提示、提纲、重点词语、写作线索等进行复述，尽量用上课文中的词句。
8、将自己收集的赞美母爱或友谊的名言、短文制作成一张小报，与同学交流。
9、写作：能把游戏活动的过程分步写清楚，并把做游戏过程中愉快的情绪表现出来。
注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标。）
二、作业呈现形式及项目举例。
一）基础。以下作业，必须要结合课文语言环境，结合内容的理解来完成，避免机械性、单独的训练。
1、积累词语。
1）小组合作，写出“一”字打头的成语，比一比哪一组写得多。
一望无际 —《在金色的沙滩上》
2）照样子，写几个表示颜色的词语。
橙黄橙黄 —《杏儿熟了》
说明：这两题都是词语积累的练习。
语文教学要重视对字词的积累。忽视基本的字词积累，语文的学习就如同无根之树、无源之水。教师可以指导学生对平时积累的词语进行归纳梳理，分门别类地进行比较研究和学习，加深对词语的理解，提高遣词造句的能力。
通过积累丰富的字词，既能提高学生的阅读理解能力，又能提高写作能力。
第二题要指导学生看清例题的要求。(1)这个词语是“abab”形式。（2）“橙黄”的意思就是 “像橙子一样的黄”。
这个词语由两个词素组成，前面是一样物品的名称，后面是这样物品的颜色。看清要求后，可以让学生试着说说“像（ ）一样的红”，“像（ ）一样的黄”，“像（ ）一样的蓝”、“像（ ）一样的绿”，“像（ ）一样的白”，“像（ ）一样的黑”，“像（ ）一样的灰”等。这样的词语有“火红、酒红、桃红、血红、桔红、鹅黄、橘黄、金黄、土黄、瓦蓝、湖蓝、海蓝、草绿、雪白、漆黑、墨黑、炭黑、银灰、米白、银白”等等。
但不是所有的词语都可以“abab”的形式叠用。“火红火红”，“雪白雪白”，“金**黄”，“瓦蓝瓦蓝”，“漆黑漆黑”等词语可以叠用。
建议将例题分为两个层次，先照着“橙黄”的样子积累词语，再叠用，以丰富学生的词汇量。
2、用学过的方法理解下面词语的意思，选一个造句。
1）辗转数地悲喜交集高堂华屋无家可归。
—《家是什么》
2）心急火燎不知所措悔恨交加。
—《哦，让我永远忏悔的狗》
说明：理解词语的意思从三年级第一学期就开始训练，学生已经掌握了一定的方法。一般来说，有联系上下文、查阅工具书、找近反义词、词素合成法等。
只要能理解词语的意思，学生可以自由选择自己喜欢的或者拿手的方法来理解。例如：《家是什么》一课中的这几个词只要理解了几个关键的词素“辗转”、“交集”、“堂”、“归”，整个词语的意思也就迎刃而解了。
教学中还可以结合课文语境，帮助学生体会“辗转数地”“悲喜交集”所蕴含的情感……理解后，可以在文中找出词语所在的句子，通过朗读体会词语的用法，然后造句。
小学中年级要求学生掌握的词语较多，利用造句的形式来巩固有许多好处：有利于学生记住生字新词，有利于学生理解词语意思，有利于学生积累词语，有利于提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
造句的评价可以从用词的准确性，语句是否通顺连贯，标点是否正确运用这几个方面进行。
4、 换部首使下面的字成为新的字，再组词。
跛拄缚。—《哦，让我永远忏悔的狗》
说明：小学生的认知特点决定了他们易写错别字，这就需要教师根据学生的认知特点有针对性地加强识字教学。
三年级学生可以进一步巩固“形声字”的概念，因为汉字中的合体字，大部分是由声旁和意旁组合成的形声字。在教学中，让学生了解汉字的特点，抓住读音、认形、辨义三个环节识记汉字。学生当中常见的许多错别字，往往同没有注意读音和字义有关。
如，把“伦”写成“伧”，就是不了解“伦”是以“仑”做声旁的。把“篮”写成“蓝”，是分辨不清这两个字义旁的意义，即“竹”字头的字大都与竹子有关，“草字头”的字大都与植物有关。
这一题就是以换部首的方式帮助学生区别形近字。“跛”通过换部首可以变成“波”“破”“坡”“玻”等；“拄”可以换成“住”“注”“驻”“蛀”等；“缚”可以换成“傅”“博”“搏”“膊”等。
5、 照样子，填写句子。
例：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了……
画家惊讶地看着小姑娘。
—《在金色的沙滩上》
说明：人物描写是写好文章的重点。人物描写的基本方法有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。
人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某一事件、物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。
一、神态描写要准确。
通常，人的内心情感多多少少是可以从神态中看出来的。比如，怒目圆睁，说明此人正怒火满腔；眉开眼笑，说明此人正心花怒放；愁眉不展，说明此人正愁肠百转；看人时目光躲躲闪闪，说明此人不够大方或者心中有不能直说的隐情等。
因此，我们要根据不同对象的不同特点，看准了下笔，这样写出来的神态描写才不至于与实际产生偏差。
二、要有所选择。
和其他描写人物的方法一样，神态描写也不能为描写而描写，要抓住那些最能反映出人物内心活动、性格特点、思想状况的神态来写。
三、要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。
细腻的描写能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。比如，同样是哭的表情，有人嚎啕大哭，有人则默默垂泪。这反映了两种不同的性格或心理素质。
四、在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。
神态描写一定要和动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等等结合起来使用，相互穿插，神态才能写得活龙活现，有声有色。
这一题例句中“他的眼圈红了”就是描写人物神态的语句，补充说明了画家惊讶时的具体情形。可以在反复朗读理解的基础上，让学生展开想象画家惊讶时还会有什么表现，然后写下来。
评价时要注意所描写的内容应与“惊讶”一致，语句通顺连贯，标点正确。
二）阅读。1、理解句子的含义。
1）默读课文，背诵课文最后一节，说说“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人”这句话是什么意思家是什么》
2）有感情地朗读课文。说说你是怎样理解“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”这句话的意思的杏儿熟了》
说明：理解句子深层含义有许多方法，可以联系具体的语言环境；可以联系文章的中心意思；可以联系作品的背景；可以抓住修辞手法，思考其运用的效果或目的；可以联系文章中人物的身份、性格特点和思想；可以抓住富有表现力的关键性词语。
对文中任何一个句子的理解，都应该是在句语句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来，与文章的整体脱节，就句论句，就不能真正理解文章内容，也不能真正理解句子。教学中，引导学生联系课文内容，抓住关键词语。
例如《家是什么》一课，可以让学生通读全文，找出课文中直接回答“家是什么”的句子，然后引导学生提出疑问：为什么说家在“无家可归”的人群中？接着，通过对美国富翁和卢旺达热拉尔这两个故事的学习，更深入地理解“家不等于房子”；“没有了房子但只要有爱有亲情，就又有了家”，从而对“家是什么”有更深层次的理解。
2、复述课文。
1）复述第二个故事，把父女俩见面的情景说得具体一些。
—《家是什么》
2）默读课文，根据下面的提纲，把课文内容讲给大家听。
小姑娘在沙滩上拾贝壳，画家请她看管衣服。
小姑娘等待画家回来，老伯伯劝她回家，她也不肯离开。
画家终于回来了，他想把贝壳送给小姑娘，但是被谢绝了。
在金色的沙滩上》
3）默读课文，复述奶奶分杏儿的事。
—《杏儿熟了》
4）默读课文第3-6节，按下面的顺序说一说让“我”永远忏悔的一件事。
藏狗——寻狗——送狗——让我永远忏悔的狗。
—《哦，让我永远忏悔的狗》
说明：继上一个单元训练复述课文后，本单元的训练重点仍旧是复述课文。复述课文要求学生抓住文中的关键词语，尽量用上课文中的语句。有所不同的是，本单元有想象复述的要求。
例如《家是什么》一课，要求复述第二个故事，并且把父女俩见面的情景说得具体些。教学时，可以在理解课文内容的基础上，先让学生完整地读一遍课文，然后列举小标题帮助学生记忆：离散丧生、辗转数地、悲喜交集。
等学生能够复述清楚故事大意后，再要求学生把故事讲得生动些，可以指导学生想象：热拉尔在没有找到亲人时，会怎样想？热拉尔又是怎样辗转数地寻找的？
父女重逢时，会是怎样的情景呢？他们还会相互述说些什么？
具体复述作为评价的重点，要求学生做到语句通顺，条理清楚，尽量用上课文中的语句。想象复述部分不必面面俱到，人物的语言、神态、心理活动，学生只要能说清其中一个方面即可。
三）写作。操场上的笑声》
a) 感受游戏活动带来的快乐，并把这种快乐的情景和感受写出来。
b) 把游戏活动的过程分步写清楚，并把大家愉快的表现写出来。
说明：本学期已经写过一次游戏活动，这次作文不仅要写清楚游戏活动的过程，还要特别注意把大家在做游戏时高兴的心情写出来。
写作前可以让学生回忆一下经常玩的游戏有哪些？如“老鹰捉小鸡”、“打野鸭”、“丢手绢”、“丢沙包”、“捉迷藏”等。再想一想，在这些游戏活动中，哪一个游戏自己感到最有意思，最让自己感到愉快？
做这个游戏有什么规则？可以让学生在小组里向大家介绍。
为了让大家亲身感受活动的乐趣，教师可以在交流的基础上选定一个活动带领学生到操场上去玩一玩，在体验的基础上分清游戏的步骤，感受游戏带来的快乐。在做游戏的过程中，教师要提醒学生细致观察伙伴们的表现。例如“老鹰捉小鸡”时，就要关注老鹰捉到小鸡时有什么兴奋的举动；小鸡躲过了老鹰的追捕又会怎么说，怎么做；而母鸡在保护小鸡的过程中又有什么样勇敢的表现。
活动结束后，应该马上组织学生开展交流，为动手写作做好充分的准备。
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