1、知识目标：结合具体情境，学会有序、全面地思考问题，掌握搭配的方法，学会用多种方式表达思考过程。
2、水平目标：通过观察、猜测、实验验证等活动，让学生经历用不同的衣服实行简单的搭配过程，体会有序思考在解决问题中的重要性，丰富学生解决问题的策略，渗透数形结合、符号及模型思想。
3、情感目标：让学生在解决问题的过程中感受数学在现实生活中的广泛应用，培养学数学、用数学的兴趣。
教学重点：结合具体情境，能够实行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：能够有序地实行搭配，用适当方式表达出搭配的过程。教学过程：
一、创设情境，激趣导入。1、创设情境。
2、学生汇报：美羊羊准备了哪些漂亮的衣服？3、出示例题，生齐读。
看着这些衣服，美羊羊想：每次上装和下装只能各穿1件。你是怎么理解这句话的？
4、提出猜测：请你来猜一猜：美羊羊一共有几种穿法？
设计意图：创设学生熟悉的生活情景，便于学生体验与理解，让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，培养学数学、用数学的兴趣。】5、揭示课题。
二、合作**，学习新知。
1、生用自己喜欢的方式独立写一写人组合作学习：组内交流搭配方法。3、展示学生作品，汇报交流。
1）展示6种以下搭配方法的学生作品，生读一读。（2）展示有6种搭配方法的学生作品，①全班齐读，分角色读。
汇报交流：从读中，你发现了什么？（3）追问：有没有7种或以上的搭配方法。
4）再读6种以下搭配方法的学生作品，思考：为什么没找全？
5）小结：按照一定的顺序去思考问题，能够快速地协助我们找到所有的解决问题的方法。
设计意图：学生学习理应是一个积极的、主动的、富有个性的过程。通过放手让学生写一写，让学生经历知识的形成过程。
通过“读”，让学生感悟找“全”的原因是“有序”，没有找全的原因没有按顺序搭配，培养学生有序、全面地思考问题的水平。体会“有序思考”的重要性。】预设二：
连线表示法。
1）学生汇报，教师在黑板上连线。
2）数：从短衣出发有几条线？从长衣出发呢？
（3）动作表示，掌握搭配方法，构建模型。（4）思维方式的多样化：从下装出发连线（5）对比：
比较连线法和文字表示法的优势。
6）小结：连线法是我们解决搭配问题很好的“招”。
设计意图：丰富学生解决问题的策略，让学生体会解决问题策略的多样性，渗透数形结合和模型思想。】预设三：符号表示法。
1）投影学生作品：找不同。
2）生介绍每个符号表示的意义，点评完善。（3）小结：用符号表示，也是学习数学的一个好方法。
设计意图：丰富学生解决问题的策略，让学生体会解决问题策略的多样性，渗透符号思想。】
三、巩固新知，拓展提升。1、解决“走”的搭配问题2、拓展练习。
设计意图：训练学生综合使用所学知识解决问题的水平，提升强化次数，巩固本课教学重难点，进一步渗透数形结合思想、符号思想、模型思想。】四、课堂小结。
这节课，你学会了什么？
设计意图：引导学生对本课学习目标实行回顾与反思，便于教师了解三维目标的落实情况。】
三年级数学下《8数学广角 搭配 二 搭配问题》
数学 活动 搭配中的学问 教材解读 本课是新人教版三年级数学下册第八单元数学广角，课本第102页的内容。搭配中的学问 是 实践和综合使用 领域的内容，是一节实践活动课。基于 数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发 的理解，我们选择了学生比较熟悉而感兴趣的 搭配衣服 等内容作为主要的数学活动，以...
三年级数学下《8数学广角 搭配 二 搭配问题》
教学目标 1 学生通过操作 观察 猜测等活动，掌握搭配的方法。并会用符号来表示 培养学生的观察 分析及动手的水平，养成有序 不重复 不遗漏地思考问题的意识和习惯。2 学生经历搭配过程，体验数学方法的多样化和最优化。3 体验生活中处处有数学，培养学数学 用数学的兴趣。教学重点 学生经历搭配的过程，体验...
三年级数学下《8数学广角搭配 二 搭配问题》
教学内容 人教版三年级下册第八单元数学广角 搭配例2，第102页的内容。教学目标 1 经历观察 实验等活动，能对不同的事物实行组合 搭配。2 让学生经历探索事物搭配规律的过程，体会解决问题策略的多样性，掌握不同事物的分类方法和同类事物中的排序方法，初步培养学生有序 全面地思考问题的意识。3 通过让学...