三、说教学程序，本节课我安排了四个环节进行教学。
(一)激趣导入引入重叠。
先让学生猜脑筋急转弯，激发学生的兴趣，对小学三年级的学生讲集合论，最好的方法就是利用学生熟悉的生活，创设一个情境，使他们在模拟的生活中有所感悟。
二）**新知感悟重叠
1、分析、整理数据。
根据参加课外兴趣小组的名单，让学生自己去看名单，分析并整理数据。
2、重新排列。
通过讨论，学生的思路已初步打开，我就进一步引导，让学生说一说两样都参加的有哪些人，把他们的名字找出来，重新放在合适的地方。在这个环节中，我会关注学生放的位置，如果没有放在中间，则将让学生展开讨论。让学生重新调整姓名卡的摆放位置，使学生既能看出两样都喜欢的同学，又一眼就能发现重叠现象。
3、引出集合图，加深理解。
先让学生上来点一下两样都参加的同学，并说出有几人。我的意图是让学生发现有重叠的现象。进而讨论这家张重叠的姓名条该如何处理？
学生应该很自然地认为把相同的名字拿掉一张，我就指名让学生将相应的纸条拿走。一环节通过学生的点一点、说一说、拿一拿，直观形象引出重叠问题，同时揭示人数多出来的原因所在。
4、画集合图。
人数确认后，就让学生来分别指一指参加语文课外小组、数学课外小组以及两样都参加的。引导学生用黄颜色的笔圈出参加语文课外小组的同学。用红颜色的笔表示出数学课外小组的同学。
让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发现、经历和体会集合图形成的过程，从而形成表象。让学生画圈，使画出集合图水到渠成，也让学生进一步体验到集合图的直观形象、简洁明了的作用。
5、各部分的意义。
讨论各部分的意义。重点是让学生说清楚集合图各部分的意义，并在此基础上知道那些数学信息。让学生用同桌交流、全班交流的形式反复描述，既提高了学生的语言表达能力，又有利于集合思想的表象形成，为算法的引出作好伏笔。
6、掌握算法。
在理解各部分意义的基础上，让学生尝试列式计算，重点是要学生利用意义来说请每个数字的含义。方法一：参加语文课外小组+参加数学课外小组-重复人数；方法二：
只参加语文课外小组+两样都参加+只数学课外小组。对这两种方法进行指导。
由于先前经历了“把重叠的人名拿走”的操作，又对集合图各部分意义的反复阐明的过程，再到算法的引出，又是水到渠成，浑然天成，使绝大多数学生都能理解重叠问题的解决策略。在解题策略上，我要求：数、形、语言结合，如：
摸一摸，说一说等等。
（三）智慧解密生活重叠。
1、继续从学生身边寻找练习的素材。
2、练习二十四第一题。
师：动物王国要进行动物奥运会了，有10种小动物要报名参加200米游泳和100米飞翔两个项目的比赛，你能帮它们报个名吗？出示习题1。学生独立解决。交流反馈。个别订正。
从这道练习继续巩固韦恩图。
3、第二题：利用韦恩图进行计算。
四）、 问题拓展重叠可能。
三年五班第二组，有9个同学喜欢看动画城，有6个同学喜欢看小小智慧树。第二小组最多有几人？最少有几人？
使学生在原来的基础上更深一步的了解韦恩图，运用韦恩图，并且能够解决相关的实际问题，无形中给学生能够渗透子集、空集的思想在课堂。
五）、谈谈收获欣赏重叠。
总结时，让学生回顾今天遇到的数学问题的共同特征。用了什么解决方，并寻找生活中的重叠现象。
让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性，。一方面充分利用了教学资源，使学生深切感受到数学即生活，生活皆数学。另一方面鼓励学生课外进一步研究有关知识，可以激发学生**的欲望，从而把学生的学习从课内引向课外，让学有余力的学生从课外吸取更加丰富的营养。
三年级下册数学广角重叠说课稿
2 设置认知冲突，感知体验集合图。以 这一小组一共有几人？这一问题冲突为线索，让学生提出问题，当学生解答时出现分歧时，进而引导学生借助一种图 集合图 来理解解决这一问题，让学生充分感知体验到集合图的作用。三 说教学程序，本节课我安排了四个环节进行教学。一 创设选择的空间，唤起 主角 意识。先选择一个...
三年级下册数学广角说课稿
学习好资料欢迎 三年级下册数学广角 换一换 说课稿。一。说教材。本节课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第109页例2的一节课，本课是利用天平的原理，使学生初步体会等量代换的数学思想方法。等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量代换思...
小学数学三年级下册数学广角 重叠问题 教案 1
数学广角 重叠问题 执教人 陈龙柱。执教时间 2014年5月26日。教学内容 教材第108页例1，练习二十四第1,2题。教学目的 1 使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。2 使学生解决实际问题的过程中体会集合的思想，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。3 培养学生善于观...