三年级下册数学广角搭配说课稿

三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿。

下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开说课。

一、说教材。

1、教材的地位。

在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。

教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”

2、教学目标。

知识目标：使学生通过观察、猜测、培养学实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

过程目标：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

情感、态度、价值观：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

3、教学重点：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

4、教学难点：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、说教法、学法。

说学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。

说教法：利用直观教学、多**课件为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。

三、说教学手段。

这节课向学生传授一种数学思想，这种思想的获得必须让学生经历一个过程，所以用多**课件直观演示，建立新知的最近发展区。

四、说过程、

为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：动手操作---交流展示---建构模型---运用延伸。

1、动手操作。

同学们拿出课前准备好的2件上衣，3件下衣的**，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法记录下来。

设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，为下面的新课教学做铺垫。）

2、交流展示。

1)在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，可能出现种，记录方法可能用文字居多，还有用数字数字、字母代替**，进行连线。学生活动后，教师注意收集学生操作的成果，对学生的成果不要加以评价，一一展示后，学生间互评、自评，教师参与其中，进行引导，发现用字母、数字表示比用文字表示更简单。

2)交流展示后给学生2分钟时间回整理改正。

3）课件展示出示课件的连线图，展示搭配方法。

4）还有什么搭配方法？

5）谈收获。找以前2种、3种、4种、5种、的同学说说搭配错误的原因。

设计意图这样的教学设计让学生动手操作、**讨论、亲历数学思想的获得过程，使学生获得鲜活的数学知识。）

3、运用延伸。

练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知识的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了下面的练习。

1）出示课件：鲜花、蛋糕让学生用简洁的方法表示出来。

设计意图：强化用数字、字母代表图形既有序，又简洁，体现数学的简约美。

3）出示课件：早餐的搭配，说一说一共有多少种方法？

4）提升练习：不同类型的练习进行体验，让学生感受到练习的多样性。（设计意图：在教会两两搭配的基础上，进行三三搭配，进行拓展练习，使课堂回味无穷）

5、总结通过上面的学习，你有什么收获？

注重结果评价，更注重参与过程中的收获评价使不同层次的学生都能得到发展。