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三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿。
2016-2017学年)
---九龙街道牛街完小教师:侯应丽。
下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开说课。
一、说教材1、教材的地位。
在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本套教材注重体现这一要求,在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比,本册教材的内容更加系统和全面,分别介绍了排列以及组合。
教材重在向学生渗透这些数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,这也是《标准》中提出的要求:“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。”
2、教学目标。
知识目标:使学生通过观察、猜测、培养学实验等活动,找出简单事物的排列数和组合数。
能力目标:培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
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过程目标:使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
情感、态度、价值观:使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
3、教学重点:使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数和组合数。
4、教学难点:培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、说教法、学法。
说学法:通过观察、操作、展示、交流、优化等过程,让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程,发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
说教法:利用直观教学、多**课件为手段,以教师为主导、学生为主体的教学方法。
三、说教学手段。
这节课向学生传授一种数学思想,这种思想的获得必须让学生经历一个过程,所以用多**课件直观演示,建立新知的最近发展区。
四、说过程、
为了突出重点,突破难点,达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了规划,共设计四个教学环节:动手操作---交流展示---建构模型---运用延伸。
1、动手操作。
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同学们拿出课前准备好的2件上衣,3件下衣的**,让学生搭配一共有多少种穿法,并用自己喜欢的方法记录下来。
设计意图:教师给学生充分的操作空间,了解学生的学习基础,为下面的新课教学做铺垫。)
2、交流展示。
1)在操作的过程中,学生的积极性调动起来了,可能出现种,记录方法可能用文字居多,还有用数字数字、字母代替**,进行连线。学生活动后,教师注意收集学生操作的成果,对学生的成果不要加以评价,一一展示后,学生间互评、自评,教师参与其中,进行引导,发现用字母、数字表示比用文字表示更简单。
2)交流展示后给学生2分钟时间回整理改正。(3)课件展示出示课件的连线图,展示搭配方法(4)还有什么搭配方法?
5)谈收获。找以前2种、3种、4种、5种、的同学说说搭配错误的原因。
设计意图这样的教学设计让学生动手操作、**讨论、亲历数学思想的获得过程,使学生获得鲜活的数学知识。)
3、运用延伸。
练习是数学中必不可少的环节,使学生形成知识的桥梁,也是考察目标达成度的手段,因此我设计了下面的练习。
1)出示课件:鲜花、蛋糕让学生用简洁的方法表示出来。设计意图:强化用数字、字母代表图形既有序,又简洁,体现数。
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学的简约美。
3)出示课件:早餐的搭配,说一说一共有多少种方法?(4)提升练习:
不同类型的练习进行体验,让学生感受到练习的多样性。(设计意图:在教会两两搭配的基础上,进行三三搭配,进行拓展练习,使课堂回味无穷)
5、总结通过上面的学习,你有什么收获?
注重结果评价,更注重参与过程中的收获评价使不同层次的学生都能得到发展。
三年级下册数学广角搭配说课稿
三年级下册数学广角 搭配的学问 的说课稿。2016 2017学年 九龙街道牛街完小教师 侯应丽。下面我从教材分析 教法学法 教学手段 教学过程四方面展开说课。一 说教材。1 教材的地位。在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,学生通过观察 猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数...
三年级下册数学广角搭配说课稿
三年级下册数学广角 搭配的学问 的说课稿。下面我从教材分析 教法学法 教学手段 教学过程四方面展开说课。一 说教材。1 教材的地位。在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,学生通过观察 猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。标准 中指出 重要的数学概念与数学思想宜逐步...
三年级下册《数学广角搭配》的说课稿
学习必备欢迎 一 说教材分析。这个知识是学生在已经接触了一点排列与组合的知识上,继续学习的知识,初步培养学生有顺序地 全面地思考问题的意识。知识技能 学生在解决实际问题中,掌握搭配的方法。数学思考 学生通过摆一摆 画一画,连一连,写一写等活动探索搭配的方法与结果。问题解决 通过一系列的活动找出搭配的...