6、飞吧，海鸥第二课时教学设计。
教学过程】
一、直接导入
这节课我们继续学习第6课：飞吧，海鸥 1.复习生字新词。
**车读）a面临一抹乖巧仿佛欢愉一勺淡水托在
喂养默契斩钉截铁期待属于
领读）b歇脚倚窗眺望嬉戏猜测纠缠漆黑如墨声势逼人
攫住霍然而起绕室徘徊
2.句子朗读：小海鸥外形和动作部分（自愿读）
3.谈话导入：同学们，你们看短短的两句话就描画出海鸥的可爱的样子和活泼的动作，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？
二、品读课文，体会“深厚情谊”。
一）默契 1.友人和小海鸥是如何成为朋友的？他们都为对方做过什么？
2.请同学们读第3自然段，找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。
3交流。学习重点词句。
1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、清清的、青色的、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？
（没有明白说出而彼此有一致的了解。）在这里小海鸥和友人有着怎样的默契？（友人埋头工作，需要安静，小海鸥就静静的不去打扰。
）过渡：从这一段文字中，我们已经能够感受到友人和小海鸥之间的默契，感受到他们的情谊。在与海鸥相伴的日子里，友人是有喜有忧的。
不信，你们看：（课件出示友人的4句话。指名读） 你们在阅读时注意到这四句话了吗？
这些话是在什么情况下说的，你能联系上下文体会友人当时的心情吗？下面请同学们仔细读书，用心体会。 牵挂
（1）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
看到海鸥飞得自由快乐，友人感到高兴。还有海鸥的欢快缓解了友人的疲劳，感到放松。哪儿看出海鸥飞翔的优美？
读出来：望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。
下面老师引读：海鸥悄悄飞来…..倚窗眺望，望着——】板书：看到微笑那又是什么让友人感到无比兴奋呢？（出示第二句。学生汇报）
2）“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
无比兴奋是因为海鸥没有受到伤害，是因为它还在飞，还因为友人曾为它担心，（理解寻觅一词）听到了它的鸣叫，这种担心就转为了特别的高兴，那就是——兴奋！从这兴奋中，我们能体会友人和小海鸥的友情之深。板书：
听到兴奋朗读友人的话，读出兴奋。 下面请两名同学对读自然段。 】
3）看到小海鸥的飞翔，友人——微笑；听到小海鸥的声音，友人——兴奋；小海鸥就像友人的亲密伙伴，像他可爱的孩子，那么，看不到，也听不到呢？友人有怎样的表现呢？ 学生汇报。
a“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。 【理解“！”和“斩钉截铁”说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解。
师：引导朗读：我是作者，你们就是友人，小海鸥飞到很远很远的地方去了，于是我猜测，这次它大概不会回来了。你们说——】
b 友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。 抓住“霍然而起，绕室徘徊”两个词语，请学生做动作表演。
采访：你想到了什么才霍然而起？在徘徊的时候你在想什么呢？
师：从你们的话语中，我们感悟到友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。 板书：
等待担心 朗读。读出环境的险恶，读出友人的担忧。指名读。
c 师：在漫长的期待中，小海鸥飞回来了。仍然那么活泼，与我们仍然那么亲密，你看它还用顽皮的眼光打量我们呢。可是谁知道它经历了什么？出示句子：指名读
我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？” 师：从这句话中你能想象小海鸥曾经经历了什么吗？
作者把几种可能的情况放在一起写，让我们感受到海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力。你能用“是？是？还是？”练习说话吗？
3）真爱。4） 1．出示：“它属***！”友人平静地回答。
友人在什么情况下说了这句话？如果是你，你怎样回答？
2．深入体会“它属***！”的含义。
学习了课文，了解了友人与海鸥之间的情感，你能说说友人为什么这么说吗？
1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属***”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱？
）2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”
师：人与自然要和谐相处，相互尊重，我们也发自内心地说：“飞吧，海鸥！”我还想说：“奔跑吧，骏马！”你还想说：“游吧，鱼儿！”
三、总结拓展，升华“深厚情谊”。
1. 总结：是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。让我们共同努力吧！
课后了解你身边的小动物，学会关爱它们。 板书设计 ：
6. 飞吧，海鸥
看到微笑 听到兴奋爱。
期待担忧
S版三年级下册《飞吧,海鸥》教学设计
s版三年级下册 飞吧，海鸥 教学设计山西省大同市城区二十四校。三年级教研组长 马瑞新组员 王华康晓娟李瑜教材分析 飞吧，海鸥 讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养了学生的创新精...
语文s版三年级语文下册《飞吧,海鸥》教学设计
飞吧，海鸥 教学设计。内容简析 本文讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。设计理念 以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的创新精神和实践能力。教学目标 1.学会本课生字新词，能正确读写 面临 一抹 乖巧 仿佛 欢愉 淡水 喂...
三年级下册语文教案6飞吧海鸥语文S版
精品资料欢迎 教学目标 1 帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。2 引导学生有感情地朗读课文，能够理解 弥漫 气息 一抹 乖巧 歇脚 触摸 欢愉 等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。教学重点 指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。教学难点 指导学生学...