课文语言通俗易懂，但感情真挚。所以在教学设计时，我就准备以朗读为主线，以情感贯穿整堂课，让学生在读中感悟桑兰那坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
由于学生再早读课上已经充分阅读了，我也已掌握了学生的初读情况，所以课堂上生字词的教学这一环就省去了。
一、创设情境，激发情感：
同学们，我们都有健康的体魄、矫健的身躯。我们有灵巧的双手，可以做喜欢的事；我们有灵活的双腿，可以跑，可以蹦，可以跳。我们多么快乐！
可是，你们有没有想过，假如有一天你的双手不能动了，你的双腿不能站立起来了，你会怎样呢？
今天我们要的课文里就有一位小姑娘遭受了这巨大的不幸，那她是怎样面对这不幸的呢？
学生自读课文。
如果学生还没读过课文，我想这样的导入就能有效地激发起学生的情感来，但现在学生已经熟读了课文，所以，事后我觉得阿是有点做作了？）
二、读词组，了解课文大意：
出示：优秀的跳马选手坚强的小姑娘。
惊人的毅力不屈的精神。
无比的勇气动人的微笑。
在读词组的基础上，让学生选择其中的几个词语说说课文的主要内容。
这些词语都体现了桑兰坚强不屈的精神，一下子就把握住了文章的中心，是学生对课文有了整体的感知。）
三、读。一、二段，了解桑兰所遭受的不幸：
学生自读，通过结合自己的生活实际，体会这真是天大的不幸！
在课前我还搜集了有关桑兰的简历，让学生知道桑兰是个多么优秀的运动员，她的前途应该多么美好！所以，这样的打击对她来说有多大！
四、精读三至七段，感悟桑兰的坚强：
桑兰是怎样面对这样大的打击的呢？出示第七自然段。
学生自主阅读三至六段，找出表现桑兰坚强的语句，有感情地读一读。
学生很快都能找出来，在交流的基础上指导学生朗读。可以说，学生的读还是比较入境的，都读得很有感情。
再读第七段，你敬佩桑兰吗？读出对桑兰的敬佩。
似乎体现了自主阅读，其实还是在我的引导下进行的，而没有使学生产生自觉地想要去读的愿望。）
一堂课下来，对于学生的朗读我很满意，也达到了我的初衷读中感悟。尽管我没让学生说说自己的体会，但我觉得学生已经意会了，有些东西是无法言传的。但这堂课，我总觉得自己在牵着学生的鼻子走，学生就这样一步一步落入我事先设计好的陷阱中，学生的自主性没有得到充分的发挥。
在教学的手段上，好像也嫌单调了些。
这些都是我在教学中暴露出的不足，也是我在今后的教学中值得注意的地方。
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