unit1hello！教学反思。
今天上了本学期的第一单元，上完后对课堂的教学进行了一下思考。
在教学过程(****优秀教育资源网斐。斐。课。
件。园)中，我按照新课标的要求，采用体现以学生为中心，以活动课为主的课堂教学新模式，强调学生的参与和体验，注重激发学生学习的积极性，而且运用多种形式的教学方法，做到动(acting)和静(guessinggame)相结合，情景设置及对话表演，使学生在尽量真实的环境中进行交际。
根据小学生的心理特点，为有效延长他们的有意识注意，运用直观的**、实物及生动活泼的游戏来吸引学生，每一环节都设置歌曲或“chant”，歌声优美，“chant”富有韵律，朗朗上口。这些既让课堂里充满轻松、愉快的英语学习氛围，又是画龙点睛般地对所学内容的复习，培养了他们积极参与的学习态度，使英语学习成为学生心智发展的一部分。
这些成果的取得都离不开设计教案时精心准备，我根据教学的对象，我注意了以下几点：（1）走下讲台、蹲下身子、溶入学生、互动学习；（2）低起点，小步子，大容量，快节奏，重反馈。
但是针对我们的英语教学，还有很多值得探索的问题，为此要不断探索。
unit2goodmorning教学反思。
英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。养成良好的学习习惯和有效地学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的任务。
在小学低段英语教学当中，我们常常更注重于兴趣的培养，而忽视学生课堂行为习惯的养成，因此，本课时，在兼顾兴趣激发的同时，我侧重学生学习习惯的培养，设计各种评价方式，以此来训练英语课堂常规。教学中，注重培养学生积极用简单的英语进行表达，并通过创设真实情境，让学生把所学知识运用到日常生活中。
为了让孩子们从小养成良好的课堂学习习惯。现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。
差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。同时，我还通过各种评价方式，调控课堂的同时，激励学生学习的兴趣。
unit3 what's your name？教学反思。
课堂实效的目标未能圆满实现，仅小部分孩子会用what’s your name?my name’s…这两个句型。备课时没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际水平，认为what’s your name?
my name’s…非常简单，孩子学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说my name’s…很拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单词my里面m要读/m/，单词name里面的m也要读/m/，所以班上很多学生就直接说成my mame.
教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字的两种表达方式：i’m…和 my name’s…，没想到有的学生将二者混合在一起，我问what’s your name?得到的回答是i’m name…，有的学生漏掉’s直接说my name…
课堂前半部分学生因**的呈现，学习兴趣很高。可能因为练习时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极性不高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞小动作，砖头说话，不认真听讲。所以当我问what’s your name?
得到的回答也是what’s your name?也就是说有些学生根本不知道我问的是什么意思，这是不应该纠正他的错误而应该回答他my name’s ms zhu. 这样他可能就会根据我刚才的回答正确地回答出my name’s…。
设计活动不是很丰富，只有小组比赛，同桌表演，分角色朗读的活动，学生的兴趣停留在**上，所以当用**的任务来练习what’s your name?和my name’s…时几乎所有的学生都会问和答，可当用自己的名字来问答时很多学生就不会了。说明他们的兴趣已经不高了，这也符合小学生的特点，因此以后要从学生实际水平和特点出发来备课，尽量设计一些符合教学内容和学生特点的活动来吸引学生的注意力，提高课堂效率。
unit4 how old are you教学反思。
本节课我在上课前先让学生唱英语歌曲，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。选择的歌曲中带有颜色和服装，为接下来的复习和讲授本课新知作了铺垫。
游戏导入是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。本节课我组织学生开展了指颜色的游戏，这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，这种引入新课的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。
在新知学习中，我采取了群组合作和创设情境的方法。群组学习是新课程倡导的学习方式，它培养了学生的自主学习能力和合作精神，突破了大班教学的时空限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，。在这个环节中我还尽可能运用实物，**，电化设备来充实生动的语言情景。
最后我安排了一个需要小组合作完成的任务型作业，小组合作调查小组成员喜欢的颜色、年龄及生日，让学生把本课的重点在课下得到巩固加深。
当然，本节课还有很多不足之处，需要我不断地摸索改进。
unit5 this is my family教学反思。
this is my family这课的内容是集功能型与交际型于一体的交际训练课。在这节课中，我采用多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
本节课的重点就是让孩子们掌握grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin这几个家庭成员的名称。因为在第五课里面已经初步学习了father,mother,brother,sister这几个关于家庭成员的单词，所以在新授时，我通过提问“who is he/she ?”先对已学的单词进行复习，从而引出新的知识，并对其进行学习。
单词的学习比较枯燥，为了让孩子们积极有效的学好这些词汇，在教学的过程中，我采用了多种游戏的方式来进行学习巩固。 在学习课文对话的时候，我采用分组分角色读及齐读等方式来进行学习，在最后，我还让孩子们利用自己的**把家庭成员介绍给大家，让孩子们在学习的基础上还会灵活运用新知。但由于准备工作还不够充分，没让所有的孩子都准备好家庭成员的**，以致这个重要环节流于形势，并没有落到实处。
总的来说，这节课孩子们对新词汇的掌握程度较好，但是，在利用新知进行口语交际这方面还非常薄弱，在今后的课堂上还得注意多让孩子们开口说，在生活中活用英语。
unit 6 who’s he ?教学反思。
今天在三一班上了who’s he ?这一课，感觉上的比较成功，这节课有以下几个特点：
1.顺应小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”“以学生为主体，以活动为载体”的要求，本课时我们采用了多种教学方法：情境创设法，我创设了手偶tim介绍家庭成员的情景引出本课的句型和单词，形象生动，能激发学生兴趣，并能给学生留下深刻的印象；启发式教学法，在教学过程中通过各种游戏和活动来启发、引导学生思维，已达到让不同层次的学生都能大胆用英语交际的目的；激励式教学法，课堂中巧妙地用单词卡作为竞赛的奖品。
2.学习课文环节，采用了听--读--说三大环节来完成。首先让学生带着任务去听，养成良好的倾听习惯。
然后让学生跟着老师、磁带朗读课文。让学生感悟正确的语音语调，培养学生的模仿能力。接着利用课件或教学卡片，出示带有填空题的原文，引导学生完成填空，并两人一组分角色朗读对话，再分角色表演。
3.作业既有对语言知识进行机械记忆的巩固作业，又有实际操作运用的作业，语言的学习得到了进一步的升华。
4.板书是这一节课的浓缩，规范的板书不仅起复习和操练新句型的作用，而且还有评价功能，作为奖品送给学生。句子板书可以帮助学生掌握，巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的“导”和学生的“学”和谐统一起来。
unit 7 it's a dog教学反思。
三年级学生开始学习英语的一般疑问句及肯定，否定回答，主要是学习用is it a ….句型询问物品的名称，并做出肯定或否定回答。。教学的重点是is it a…句型，同时为第二单元中it’s a ….
的学习做铺垫和准备。
在教学设计中，我把重点定在is it a …句型上，在教学中我通过用旧知引入新知，再用新知来学习新知的方式进行层层推进的教学方式来突破该重点和难点：出示：pen 单词卡片，问：
is it a pen ?引导学生用yes, it is. 回答、板书。
用is it a dog?示范。引导学生用该句型说更多的话，并予以奖励。
出示kite单词卡片，教读、操练，通过手势表现放风筝的动作，然后对学生说is it a?。再通过出示一系列的单词进行操练、小组活动来对该句型进行进一步的巩固和运用。
在学习这一句型后，我设计了一个小组活动展示的环节：由小组事先准备关于文具、颜色的卡片，让学生们根据自己的画用这节课所学的句型：is it a…来询问同桌自己的作品，以达到巩固运用的目的。
在实际的教学过程中，由于在新授 is it a…？这个环节中花的时间过多，没有能很好的突破is it a……这个教学的重难点，从学生的学习反馈上看，教学没有能达到预期的效果，只有约一半的学生达到了教学的要求，这是相当的遗憾的。在今后的教学工作中，我会在教学设计的时候，对这方面的要求更严格，教学设计更严谨。
unit 8 what's this?教学反思。
本节是一节新授课，主要针对what’sthis?it’sa….句型进行训练，最终使学生能将课堂所**用到实际生活中去，提高他们运用语言的能力。
因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心，最终能够举一反三达到学习语言的目的。
不足：课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分，课堂中的知识安排过密，内容有些轻重不明显，课堂的教学环节安排的不够自然紧凑。课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛，还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。
那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。
三年级英语上册全册导学案2 湘少版
unit 7 it s a dog period 1 一 教学目标。3 培养学生爱护动物 珍惜生命的情感。二 教学重点及难点。难点 掌握 is it a 三 教学步骤。1 师生问候。step 2 presentation and drill 将全班同学分成三组进行比赛。将牛 鸭子 猪三种动物的脸部器...
湘少版小学英语三年级下册全册教案
1 how are you？教学内容。课时安排。a部分1课时。b c d部分 1课时。e f部分1课时。教学目标。语言功能。用 how are you？问候他人，及用 i m fine，thank you i m not very well 做出回应。语言结构。how are you？i m fin...
三年级英语上册全册教案 XX年新版湘少版
hello period1 一 教学目标。能听懂 会说本课会话 2 能运用 hello i m 进行问候 作自我介绍 3 力求在第一课堂就激发学生学习英语的兴趣。二 教学重点及难点。重点 能运用 hello i m 进行问候 作自我介绍。难点 句型 hello i m 三 教学步骤。step1war...