在传统的巩固复习教学中，由于教学内容有新的语言知识，教师往往在课堂上组织有意义的语言活动，发展学生的思维能力，而学生在认知事物时，需要经过一系列的思维活动，教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动，使学生在活动中，发展思维能力，培养创新精神。除此之外，针对学生在课堂**现的问题，教师也要将学生平时的共性问题加以提炼，并给予合理引导。只有这样；学生才能在追求知识的道路上走得更远。
unit 3 my friends 第2课时
通过本节课教学我发现：课堂游戏如果数量过多，很容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精，要富有创意。
即使是再有趣的活动，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，最初的活动兴趣就会不复存在。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。同时，我也发现小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜，有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去，使教师对课堂纪律难以控制。
因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求；另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。
unit4 my family 第2课时
在自我评价过程中，如何使学生建立学习英语的自信心是极其重要的。自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。因此在评价过程中，教师要注意帮助学生端正评价态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识。
project 2-2 第2课时
板书是最常用的教学手段之一，好的板书是教学内容的浓缩。随着多**教学手段的广泛运用，部分教师往往容易忽视板书的作用在讲授阶段，好的板书设计具有提纲挈领，突出重点，增强教学过程节奏感，集中学生注意力参达到审美教育的作用。同时，也有助于学生记忆、理解相关内容，便于学生记录和课后复习。
本节课为了使学生很容易分析、整理一般过去时态的结构和突破动词过去式的规则与不规则变化这一难点，我抓住板书的直观性和突出性，将语言知识进行架构，降低知识难度，使学生易于理解与掌握。因此，好的板书直接影响着讲授的效果。
unit5 look at me! 第2课时
传统的语音教学是在教师领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时．学生却云里雾里，使得本就枯燥的音标更加乏味了。如果尝试把语音教学内容改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，因为歌曲、口诀能加深记忆，而且学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。
既能充分调动学生学习语音的兴趣积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。同时，教学过程中还可以采用辅助现代化的视听手段和各种多**——实物、**、光盘、动画等直观教具，这些都能对培养学生学习语音的兴趣起到积极辅助作用。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，要始终不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力让学生训练出良好的语音语调，他们为进一步学习英语打下坚实的基础。
unit6 colours 第2课时
动画时间的故事学习不能停留在会读理解上，而应更注重学生模仿和听力习惯培养，逐渐培养学生边听边做标记的好习惯，同时在自己朗读时要有意识地看着标记去读，读得纯正标准。本课时通过各种不同的活动，让学生边复习本单元的重点知识，边在游戏中体验快乐。但是本课时忽视学生单词的默写，从第五单元开始要求学生会默写3-5个单词，所以课上也要给足够的时间学生记忆单词，让他们练习写的能力。
unit 7 would you like a pie? 第2课时
本课时通过helen参加suhai等朋友的野餐的故事，学习了三个食品的单词和提供别人食物的句型，让学生学会礼貌待人的好品质。本课时的难点是学生不太能分清would you like…? 和what about…?
的含义。所以在进行故事教学时，需要引导学生在情景中理解句子含义，并明白这两个句型的用法。《英语课程标准》中强调：
“教学活动的设计要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，内容和方式要尽量真实。”只有根据教学内容和学生的具体情况，才能设计出指向精准的并能够完全达成的导学目标，从而真正落实“有效”。所以本节课我设计学生很喜欢的小游戏rabbit,go!
和magic eyes，通过让学生说儿歌复习巩固所学单词。
unit 8 happy new year！ 第2课时
1．本节课教师首先运用了任务型教学方法。由于任务型教学是一种途径“approach”，而不是方法“method"，这种新的理念并不影响传统教学法的运用。因此，学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。
英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型练习’’。通过小组间的讨论、总结，并以小组的形式进行英语汇报。这当然比“替换练习”吸引入了。
2．但我们也发现，尽管任务型教学需要一系列的“热身”一“语言知识”准备—完成任务—汇报成果等的模式，在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前任务分工很重要。
3a project2 a puppet show 第2课时
小学生语音能力较弱是由很多原因综合作用的结果。例如：小学英语教材中虽然选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。
尤其是一些较难读的单词。而一些学生在开始接触英语时，只是凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）的兴趣不大。
加上有些单词比较难读，他们就更加感觉没有意思，甚至放弃学习。造成在课堂上好不容易记住的语音知识，下了课就忘得一千二净。
因此，对小学生在学习音标的过程中存在的问题，我认为可以从以下方面进行改进：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。同时在课堂上，教师可以提让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。
让他们在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用多**设备或网络资源进行反复跟读练习、并针对一些相近的音加以区分。
第三：教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，使简单的句子落到实处。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，在现实生活中为学生创造情境。
unit 2 i’m liu tao 第3课时
一级目标中提出：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。本单元的cartoon time**现了三只老鼠，一只猫咪，一共四个角色。
每个角色有不同的特点，因此音色、语音、语调也各不相同。即便是三只小老鼠，虽然他们是同一类动物，但也是各具特色。同样的一句“hi, bobby!
”就有三种不同的表达形式。于是，我让学生分别扮演不同的角色，模仿不同的语音语调。在表演的过程中，扮演的同学沉浸其中，其他同学也被他们的演技折服。
新版教材从学生的实际出发，注重学习的知识性和趣味性，在一定程度上提高了学生英语学习的效率。在教学中，我们要充分运用教材，增强英语课堂的趣味性！
unit6 colours 第3课时
学生非常喜欢幽默的故事，这篇bobby sam 买鸡蛋的故事，描述两个不熟悉风土人情的小动物看到卖彩蛋而惊讶疑惑的场景，孩子真正理解故事的含义和故事的文化背景知识，自然觉得他们很有趣。如果再让孩子演一演，加上一些动作，他们会更加开心。在这一节课的呈现和操练环节，本来设计让学生选择一个任务头饰，并扮演这个人物，让其他学生运用所学句型猜一猜。
可是不巧这一节课我忘带人物头饰，灵机一动，就让学生互相猜猜他的同学名字吧，彼此考验一下孩子对他的同学是否熟悉。没想到这样改变一下，孩子的兴趣更浓厚，他们觉得很有挑战性，非常愿意参与进来，而且主动练习说这个重要的句型，效果很好。
unit 7 would you like a pie? 第3课时
本单元是前面几个单元的总结，所以在复习的基础上，学生还需要完成一些练习，《补充习题》上的练习比较简单，可以课上老师放录音，让孩子独立完成。《练习与测试》练习题型多样，有的练习比较难，所以教师要挑选一些难易程度相当的练习，让学生作为家作完成，还有一部分较难的教师可以课上讲解，一些超纲的可以跳过不做单词较多，也比较复杂，学生很难掌握它们的读音和写法，教师需要将单词按音节进行发音教学，把含有相同字母组合的单词放在一起，比较记忆，适当进行拼读的练习，让学生课上就能够做到能听懂，会读，会说这些单词。
3a project 2 a puppet show 第3课时
本节课是单元最后一部分，属于知识巩固课型。所以，此教学课堂要面向全体。这就要求我们在以下几个方面做出努力：
1．设计各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习英语的过程中产生的错误采取宽容的态度。
2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3．鼓励学生，通过体验、实践、合作、**等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4．创造条件让学生能够**他们自己的一些问题，并自主解决问题。
unit 1 hello 第4课时
在教学本单元时，我先让学生大致了解了有关英语的知识。另外以介绍“嗨！”与“hi.
”、哈喽！”与“hello.”、让学生感受英语与我们生活的密切联系，同时也是希望他们能战胜学习一门新语言所带来的恐惧，让他们觉得原来英语就在我们身边，我们的汉语有部分就是英语音译过来的。
“介绍自己”作为正式教学的第一步，我以我们班本学期有新转来的学生，借助让新同学快乐地融入班集体，我鼓励学生用“i’m…”向同学介绍自己，进行链环操作。接着以认识更多的新朋友引起学生认识书本中人物的兴趣，向学生做介绍，引导学生用“hi / hello.”与新朋友打招呼 。
译林版三年级英语上册教学反思 版本5
3a u6 colours 6 1 第1课时 colours这一单元主要是让学生听说读与颜色有关的单词，以及在不同时间段的打招呼用语。在parta和partb的第一部分，学生将接触到的是在不同时间段的打招呼用语 good morning good afternoon 和初次见面时的用语 nice t...
译林版三年级英语上册教学反思 版本1
project 1 my family and friends 第1课时 本课的内容复习各单元的句型，重点句型是this is she s he s are you yes,i am.no,i m not.i m 因此在free talk中就先把这些句型再次巩固，为下面做介绍以及做练习做好准备。本部...
译林版三年级英语上册
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