三年级数学第一单元集体备课 “ 两、三位数除以一位数”
时间地点中心发言人杨明乐
一、教材分析。
本单元编写思路是什么？在小学阶段地位如何？绘出本单元的知识网络图。如何使本单元内容更充实、更合理、更切合学生的学科能力发展水平？如何在理解的基础上创造性地使用教科书？
本单元内容主要安排了整百数和几百几十的数除以一位数的口算、两三位数除以一位数的估算、两三位数除以一位数的估算和笔算、发现规律和用除法解决问题等内容。除数是一位数的笔算方法是小学阶段数学计算教学的重点和难点。说它是重点，是因为三位数除以一位数除法的笔算方法基本上包括了多位数除法的一般方法和步骤，学生只要在自主探索的过程中真正理解掌握了三位数除以一位数的笔算方法，就具有了自主进行知识迁移，探索多位数除法笔算方法的基础和学习经验。
所以，这部分知识的学习，不仅要让学生学会掌握笔算的方法，更重要的是让学生自主尝试计算，在交流，讨论的活动中，经历三位数除以一位数笔算方法的建构过程，理解算理，形成除法笔算的一般思想方法。说它是难点，主要是因为除的过程中由于首次试商要看被除数的前一位，调商等，不但计算枯燥复杂，而且难于理解容易出现计算错误。所以教材坚持"避免繁杂计算和程式化地叙述'算理'",避免将运算与应用割裂开来"的原则，教材首先选择了学生都熟悉的，感兴趣的问题情境，让学生在解决问题的过程中学习计算，淡化计算的枯燥无趣，同时，把"估算","估计商是几位数"贯穿在整个单元计算学习中，一方面培养学生估算的意识和能力，更重要的是利用估算的结果解决竖式计算中商的书写位置等难点，降低学习的难度，提高计算的正确率。
教学中，应充分理解教材的设计意图，挖掘教材中的信息，创造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。引导学生根据自己的已有知识技能和生活经验灵活解决问题，体验数学问题的探索性和挑战性，帮助学生不断提高解决问题的能力，掌握计算方法，积累学习计算方法的经验。
二、学情分析。
学生的学习水平、学习现状、现阶段认识规律怎样？师生学习本单元最大的优势、最大的问题是什么？需要哪些特别的教学实践把知识转化为能力？
学情分析：本课时是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，初步学会了除法竖式的写法和有余数除法的基础上进行教学的。通过本信息窗的学习，学生应能够进一步体会除法的意义，能正确口算整十数、几百几十数除以一位数的除法。
本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，整十数除以一位数的除法口算、两位数除以一位数的估算、两位数除以一位数的笔算（各数位能整除）、两位数除以一位数的笔算（第一次商后有余数的）、除法验算（没有余数）、除法验算（有余数）。它是学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。
三、教学构思。
围绕哪一个主题进行教学设计？教师如何拓展教学创新的空间？如何尝试新的思维方法和教学设计思路？
学生如何在符合他们认知经验的情景与综合性活动中学习，怎样做才能更好地体现知识之间以及知识与生活之间的联系？
本单元教材是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，初步学会了除法竖式的写法和有余数除法的基础上进行教学的。内容包括口算除法，用一位数除。
二、三位数，除法的验算。口算除法是笔算除法的基础。这部分知识比较简单，方法与一位数除一位数基本相同，区别只是这里要将被除数以。
十、百、千为单位来考虑。在笔算除法中，一位数除两位数是基础，目的是使学生掌握除的顺序和商的书写位置，明白没求一位商余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位是那个的数合并在继续除的道理，并总结出除法的计算法则。具体包括以下教学内容：
一）口算除法。
二）两位数除以一位数的除法估算。
三）除法笔算。
四）除法的验算方法
五）解决实际问题。
六）整理和复习。
四、单元教学目标。
本单元的整体目标是什么？教学重点、难点是什么？如何突破？这些目标是想促使学生哪些方面的发展？各需怎样的学习方式？课时分配如何？
本单元整体教学目标：
1、探索并掌握整。
十、整百数处以一位数的除法及两、三位数除以一位数的笔算方法，并正确进行计算。
2、结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教学重难点分析：
教学重点：能正确进行整十数和几百几十数除以一位数的口算。
教学难点：两、三位数除以一位数的笔算方法。
课时分配：第一单元信息窗1新授课1课时第一单元信息窗1复习课1课时。
第一单元信息窗2新授课1课时第一单元信息窗2复习课1课时。
第一单元信息窗3新授课1课时第一单元信息窗3复习课1课时。
第一单元综合课1课时。
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