流动的空气。
教学基本信息课题。
流动的空气”
年级。三年级。
指导思想与理论依据。
指导思想：本教学设计设计了层层深入的**活动，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。引导学生借助**活动认识流动的空气形成风，最终达成教学的目标。
理论依据：在教学过程中，充分利用学生已有的知识和经验，调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，使学生真正成为学习的主体。教学背景分析。
学习内容：“流动的空气”是通过香味和烟作为媒介，把看不见的空气流动的轨迹变成可以感知的，使学生在研究的过程中不仅知道空气的流动就是风，同时还学习了一种实验的研究方法。
学生情况分析：风是学生十分熟悉的自然规律，对风的存在学生已经具有一定的感性经验，包括风的名称、风的各种状态（大风、小风、龙卷风等），但他们对风产生的原因不清楚，本课的教学通过实验等**活动，使学生感知、认识风是空气流动形成的。教学目标1.
科学概念。
空气可以流动，风是空气流动形成的；推动空气流动的力量不同，风的大小就不同，推动空气的力量大，产生的风就大，推动空气的力量小，产生的风就小；风的冷热与空气的温度有关系，空气的温度不同，风的温度就不同。2.过程与方法。
能借助香味和烟等媒介认识空气流动可以形成风，并认识风是在外力的作用下才产生流动的；会运用画图的方法记录空气在教室流动的轨迹，并能表述清楚。3.情感态度与价值观。
在对空气流动形成风的观察研究活动中能保持强烈的**欲望和浓厚的**兴趣，并且善于发表自己的见解，乐于与其他同学合作交流。教学重点与难点1.教学重点。
通过实验等**活动认识风是空气流动形成的。2.教学难点。
借助香味在教室的传播和烟在教室的飘散轨迹，画出空气在教室中流动情况，认识空气在教室的流动，感知风在教室里的运动。教学准备1.教师准备。
花露水、实验记录单。2.学生（4人小组）准备蚊香、火柴、扇子等。教学流程示意图。
激趣引入——>**活动——>拓展延伸。
教学过程教学教师活动阶段激趣引入。
1.出示谜语：云儿。
见它让路，小树见学生讨论、猜谜。它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
2.提问：你知道哪让学生发散思维思考，引导学生自主些关于风的知然后回答。识？你还想知道关于风的哪些知识？
提出问题，激发主体主动研究问题的动机。引出研究风的话。
学生活动。设计意图。
时间安排。用学生感兴趣的猜谜语入手，激发学生科学**的兴趣。
4分钟。题。
**活动。1.了解风。
让学生在原有知识基础通过学生自己。
的知识，进一步激发学生学习的兴趣。
学生闻到香味后举手，让学生用游戏。
提问：怎样看到上进行思考、回答，不的积累了解风风？大自然中有要限制学生的思路。哪些类型的风，我们是怎样判断的？2.游戏。
1）教师在教室观察其他同学闻到香味的方式通过嗅门口的上风口，把的先后顺序；画出香味觉亲身感受风花露水倒在手上在教室里飘散的线路图的存在。搓，让花露水发出并做出解释。香味。
2）提问：谁把香味带到了你的鼻子里？3.实验（1）烟的实验。
自行**：学生根据所注重让学生设学生讨论、交流。
35分钟。a.指导**：各组给材料，以小组为单位，计实验过程，磨桌上有实验材料，制定实验计划，并亲自练其自行解决请各小组利用这观察实验。些材料研究空气在教室流动的情。
问题的能力。不对学生过多的限制，尊重了主。
况，并画出教室里分析研究：每个小组搜体意愿，体现了空气流动的线路集并整理在实验中获得学习的主动性。图。
的信息，并把自己小组学生与学生之。
间互相交流，更集中了集体的。
b.组织讨论：你是的信息在全班交流。怎样做的实验？
看到了什么样的得出结论：空气在教室力量，有利于学实验现象？你设里流动，并有一定的流生在有限的时。
计的实验说明了向。什么？
空获得更多的信息。
c.引导归纳：以上学生思考、讨论、交流自行解决问题，实验说明了什自己的方法，再动手实把学习的主动么？
（2）制造风风会给人类带来灾害，也能给人类带来好处。很多时候人们还要人工制造一些风。你能不能制造风呢？
用什么方法制造风？怎样制造不同风向、不同大小的风？能制造出不同冷热的风吗？
4.寻找风的踪迹学生课外活动。风是大自然中的一种现象，是空气流动形成的，大自然中留下了许多风的踪迹，让我们在课外到大自然中寻找风的踪迹吧！拓展。
收集关于空学生课外收集资课外学习气和我们的生活，料。以及和动物、植物。
科学知识的一个过程。
1分。把课内活动与课外活动有机结合起来。
践自己的想法。
权真正还给学生。
继续调动学生学习的积极性，有利于形成教学的高潮。
延伸。生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？
钟。对本教学设计的自我分析。
科学课堂教学活动种类很多，其中以学生亲自**和研究为主的活动占了很大的比例。这类活动的基本特点是以学生自行的**和研究为主，教师引导贯穿始终。“流动的空气”就属于这种活动课，因此这节课在设计上体现出这样的特点：
在教师的指导下，通过学生自己的思考主动地**与学习，发现事物变化的因果关系及内在联系（流动的空气与风），把学习知识过程和**知识过程统一起来。在教学方法上，教师是引领者、指导者，学生是主动的探索者。在教学过程中，在于使学生学会如何学习，如何发现问题、怎样加工信息、如何推理论证，有利于知识技能的迁移。
并在学生亲身**过程中，发展归纳概况等思维能力，掌握**思维的方法，培养学生的科学态度和科学方法。
教科版三年级下册科学《流动的空气》教学设计
流动的空气。课题流动的空气教学目标。1 通过 知道风是空气流动形成的，空气是热的也有冷的 2 学生通过视觉 听觉 嗅觉来体验风的存在 3 鼓励学生用画图 想象等多种方法来感知空气的流动。重点空气可以流动形成风。难点空气可以流动形成风。教具一瓶花露水 每组同学一支香 一盒火柴 一把扇子。方法。1 提出...
小学三年级科学流动的空气
流动的空气。教学目的 1 认识空气能够流动。2 知道热空气会上升。3 知道风是流动的空气形成的。4 了解风力的作用。教学重点 引导学生通过制作 体验 实验来研究空气流动，认识空气能够流动，知道热空气会上升。教学难点 制作纸风车。教学准备 分组实验材料 边长5厘米的正方形 圆规 图钉 竹筷 剪刀 蜡烛...
大象版小学科学三年级上册科学《空气的流动》教学设计
第四单元流动的空气第三课空气的流动。一 目标确定的依据课标要求 1.通过实验，知道空气的流动是风形成的原因。2.能在好奇心的趋势下，表现出对现象和事件发生的条件 过程 原因等方面的 兴趣。3.了解科学技术与日常生活的联系，对人类生活方式和思维方式的影响。教材分析 本节课选自大象版小学科学三年级上册第...