《留住春天》教学反思。
我执教的是三年级的《留住春天》这一课，在这一课中，通过创设情境，让学生发现问题，引起学生的思考，让学生对春天的认识有新的感悟，激发学生热爱大自然的真挚情感。在这堂课中，我力求体现综合实践课的即整体性，生成性、开放性、自主性和实践性。
一、着力体现综合实践活动的整体性。
在对主题活动的**中，本节课力求注重学生个体与他学习环境间的内在整合，即个人与社会的内在整合；力求注重科学的研究与情感、道德品质的内在整合；力求注重通过对知识的综合运用，让学生不断**社会、**自我，使其学生的个性逐渐具有整体性，使每个学生健全发展。因而本课力求通过上述三个要素整合使之构成有机的整体，去体现综合实践活动所倡导的整体性的特征。
二．着力体现综合实践活动生成性。
我们知道生成性特点是由综合实践活动的过程取向所决定的。综合实践活动的本质特性就是生成性，这意味着，随着活动的不断展开，新的目标不断生成、新的主题、新的问题不断生成，新的课题不断生成。学生在这个过程中认识和体验随之而不断得以加深。
同时他们的创造性的火花也得不断的迸发。正因如此，在教学实施里引导学生亲历、体验、散发思维、探索问题、疏理问题、生成研究内容，探索方法、表述问题、生成课题、生成方案等各个的历程。
三．着力体现综合实践活动的开放性。
本节课的开放性是基于学生的需要、动机和直接经验来设计的。具体表现在问题的选择与研究。它立足于尊重每个学生发展的特殊需要，面向学生的个性发展；其问题是开放的；课题的选择与确立所反映出的研究内容面向了学生的生活世界。
由不同学生的活动，所引发不同的研究课题其内容是开放的；其三他们的活动过程和结果是开放性的，均无唯一性。主要表面在课题名称、组名、研究方案上。
四．着力体现综合实践活动的自主性。
在教学活动中，我只起指导、参与、巡视的作用，力求让学生始终处于主体地位，让他们自己发现问题、自己疏理问题、自已表述课题、自己寻找研究方向、自已拟定方案、自已去解决问题。这系列的学生活动均体现了综合实践活动自主性的特征。
五．着力体现综合实践活动的实践性。
本节课以自主的活动、小组的活动为主要的开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生按照教学进程积极参与到各项活动中，在“做”中，在“**”中，在“尝试”中，在动手、动脑中，发现问题、解决问题。让他们去亲身体验、亲身感受，去增强他们的动手实践能力和创新能力。
六．着力体现学习过程中的合作、分享和互动。
活动目标的达成，需要借助小组成员的合作、分享与互动，仅有学生的自我学习、自我努力是不够的。学生在互动中学习，在合作中分享，在分享成功的快乐中学会尊重和关怀。本次教学为了实现这一理念，我设计了让学生自由组成活动小组，进行了组内分工、由学生组长领导小组活动。
且将学生的合作学习融入到多个环节中。力求培养学生的组织能力、自身学习能力、主动参与能力、表达能力、交流能力。同时通过这一系列的合作活动，也培养了学生的合作意识，也增强了群体的凝聚力；也增进了同学之间的关爱；也看到了学生间的相互尊重、相互帮助、相互协作，学会关心、谅解、保证了活动的顺利开展，达到了一定的预期目标。
七．确立活动汇报，尽量让学生自我展现。
学生在内心深处都有着强烈的表现欲望。在他们身上，都有着与别人不一样的闪光点，设计每一环节都要着适当的汇报，就是让学生将自已的优点在同学面前展现。在方式上采取了两种，一种为学生自由式勇跃发言，另一种为小组推荐式。
为汇报员提供表现的机会。这样的安排，学生的思维，情感都得到了激烈的碰撞，学生的个性也有了伸展的机会，个性得到了张扬。
在这堂课中，由于我对课堂的驾驭能力还不强，课堂上不能完全地把学生放开，还显得拘谨。
三年级综合实践活动走进春天
三 一 组织教师认真学习 九年制义务教育课程计划 试验稿 在2月12日下午总校会议室，唐校长召开了三年级的老师会议。会议上，给大家分发了综合实践活动的资料，一齐学习了这门学科的有关内容，使大家对该学科有了一定的认识。认为 综合实践活动 这门课程的产生既符合学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求 ...
小学三年级下册综合实践课教案
教学进度。小学三年级综合实践课教案。第一课我们的眼睛。活动目标。知识与技能。通过活动使学生认识眼睛的结构。让学生了解眼睛的作用。提高学生的搜集 整理 分析信息的能力。过程与方法。让学生初步体验观察 的过程，并学会撰写小组活动计划表。情感态度与价值观。通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相...
小学综合实践活动课三年级
小学综合实践活动课 纸和我们的生活 教学设计。一 活动目标 1 认知目标 了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。2 能力目标 培养运用调查 访问获取信息的能力，查阅参考书籍 上网等手段观察记录 访谈记录 变废为宝的动手能力 以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。3 情感目标 ...