三年级语文上册期末检测质量分析

2、教师对学困生的关注不够。

上课时，由于课堂时间有限，为了能在有限时间内完成教学任务，往往是提出问题后，谁举手，我们就叫谁回答。而学困生呢？反应慢，注意力不集中，有时被老师叫起来，也半天回答不出问题。

久而久之，老师就不愿叫他们，他们或许认为是老师不关心他们，所以导致产生厌学心理。

学困生成绩低，除了自身因素外，还与父母的教育管理有关，平时父母很少管，要么托管在别人家里，要么爷爷奶奶管，孩子自觉性差，易产生自卑心理，加上误以为老师不关心他们，所以学习成绩低下。

五、今后教学中的管理及提高措施。

为缩小班级之间的差距，从整体上提高我们年级组的成绩，今后我会在以下几方面进行努力。

一）继续研讨如何抓重点上好每节课。

力争上每节课前，把本节课的教学思路在组内进行研讨调整，明确重点、难点及要达到的目标，商讨如何更有效地突破重难点，易于使学生理解吸收。对于学困生，由于他们课堂上容易走神，所以设计教学环节时，应多考虑学困生，对他们的表现多表扬，多鼓励，多肯定，使他们逐步参与课堂，提高成绩。

二）重视布置作业及检查作业。

1、哪类题型学生难理解，易出错，布置作业前，我们就先进行组内商讨，精心选择题目或设计相应习题，使学生在练习中逐步提高对知识的掌握能力。

2、每次布置的作业都要进行全批，对出现问题较多的题目组内研究，商讨出错的原因及指导改正的方法。另外，检查作业后尽量做到次次点评，表扬作业优秀及进步的学生，鼓励学困生迎头赶上。重视鼓励性语言的点评，在学困生作业后补充写上：

“你进步了，希坚持！”“你这次作业真棒，错字都少了很多！”…这样，学困生的进步会更快。

三）重视课内阅读的推介及练习。