最新教科版三年级上册科学教案 2019.9
1.1《水到**去了》教学设计。
一、聚焦。教师用湿布在黑板上写一个“水”字。
学生观察这个湿的字。
教师让学生说说自己的发现并讨论：为什么会出现这种现象？
二、探索。提问：水的变化是在什么情况下发生的？你怎样解释这种现象？
师生小结：水在常温下，会慢慢变成水蒸气，飞散到空气中，这是一种蒸发现象。水蒸气是无色、无味的气体，因此我们看不见水蒸发的过程。
教师引导：生活中有很多蒸发的现象，让我们用实验来进行**吧！
师生交流：准备两个大小、形状一样的透明水杯，向两个杯子中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。
两个杯子同时放置在一个通风、向阳的位置一段时间，观察并记录下实验现象。
当学生观察到盖有薄膜的杯子塑料薄膜上有水，水位下降较少，而没有薄膜覆盖的水杯里水位下降较多时，很容易想到水从杯子里“跑”到空气中去了。
提问：空气中的水能不能回到杯子里呢？
教师引导学生继续用实验进行**。将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。
三、研讨。提问：在第一个实验中怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？
学生回答没有盖塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。
教师继续提问：在第二个实验中，你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？
一部分学生回答是小水珠，而另一部分学生认为是水蒸气。
师生小结：确切地来说应该是水蒸气凝结形成的小水滴。
提问：水和水蒸气有什么相同和不同？水蒸气也是水吗？
师生小结：水和水蒸气都是无色、无味、透明的，没有固定的形状。水蒸气没有固定的体积等。
1.2《水沸腾了》教学设计。
教学过程】一、聚焦。
提问：同学们，你们在家烧过开水吗？那你仔细观察过烧水的过程吗？
提问学生，引出给水加热会出现哪些现象。学生会有很多零散的、模糊的记忆，学生根据已有的生活经验说出自己的想法。
师：没有仔细观察过烧水过程的同学也不要失望，今天老师就给大家一个机会，请你们亲自在课堂上烧一次水，同学们要用心观察，在烧水的过程中会发现什么奇妙的现象呢？今天就让我们来研究水的“沸腾”问题。
（板书）
二、探索。活动一 ：**现象，实验记录。
出示一杯水。
师：如果我们要把这杯水烧开，根据你们的生活经验先想一想，在把水烧开的过程中，会有哪些现象发生？
学生猜测：会冒气泡、水会变少、冒热气等。
师：如果要检验我们的猜测对不对，你觉得最有效的方法是什么？对，做实验，只有自己亲自试一试，才能得出正确的结论。
为了节约时间，老师把实验器材组装好了，等会同学们点燃酒精灯就可以实验了。
先请同学们想一想，如果我们给水加热，可以从哪些方面观察水的变化？（温度的变化，气泡的变化、水的多少、声音等）
实验中我们还应该注意什么？学生回答后，教师出示课件中的温馨提示，让学生了解实验中应注意的问题，并出示水温变化记录表，简要讲解记录表的填写方法。
各组同学分工后开始实验，并做好记录。
活动二 ： 交流信息，得出结论。
师：刚才同学们实验得非常认真，也发现了一些有趣的现象，现在哪个小组愿意把你们的实验结果跟大家交流一下？
学生分组汇报。根据学生汇报，教师板书沸腾的关键词及沸腾时的温度。
师：刚才各组同学都把杯子里的水烧开了，水烧开了这种现象在科学上叫作沸腾（板书课题），请同学们能不能根据实验中观察到的现象总结水沸腾时的特点呢？
提醒学生：有序地进行观察；加热过程中水的变化和温度的变化；水沸腾时水中、水面和水面之上的各种现象。测量温度时温度计的位置不能动，不要碰到烧杯壁；加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍是很烫的，勿用手摸，谨防烫伤。
三、研讨。出示一组学生的水温变化记录表。
下面请同学们仔细观察一下我们的水温变化记录表，从记录表中可以发现在给水加热的过程中，水的温度变化有什么规律？
师生小结：水温变化的规律是先快后慢，上升到一定温度时，即使继续加热，水温也不再上升。
液体沸腾后，如继续加热，液体温度不再上升，此时的温度称为液体的沸点。（板书：沸点）
观察黑板上各组记录的水的沸点数据。教师出具水温变化记录表。这是同学们刚才记录的水的沸点数据，大家知道水的沸点是多少吗？（板书100℃）
水烧开时的温度跟大气压有关，100℃是水在1个标准大气压下沸腾的温度，所以书上一般写水的沸点通常是100℃，而不是说水的沸点就是100℃。
1.3《水结冰了》教学设计。
教学过程】一、聚焦。
1. 出示情景**：冬天屋檐下的冰、水面的冰。
提问一：这个场景我们在什么时候能见到？
提问二：到了冬天，水容易结冰，原因是什么？
2. 出示一支试管（内有清水）。
提问：如果让试管里水的温度一直不断下降，会怎样？
3. 揭示课题：水结冰了。
2、探索。观察一：水结冰的过程。
1. 出示实验材料：一支试管（内有约四分之一的清水）、一个冰杯、食盐、温度计。
（幻灯片给出提示：冰融化能使周围的温度降低，在冰里面加盐，可以加快冰融化的速度，制造更低的温度。）
提问：你能利用这些材料使试管中水的温度越来越低吗？
2. 引导小组讨论：
1）水到了多少摄氏度的时候会变成冰？怎样才能知道？
2）**水在结冰过程中，会有哪些变化？
3. 明确实验步骤和观察重点：
1）浸入碎冰前，在试管的水面处做标记；
2）持续测量水温，直到结冰；
3）完全结冰后，标记冰柱的高度。
4. 分发材料，小组观察，教师指导。
5. 引导学生汇报发现。
汇报句式：我们经过测量，发现水在___摄氏度时结冰了；经过观察，发现水结冰后发生了变化。
6. 小结：温度下降，液态的水凝固成固态的冰，体积变大。
观察二：水和冰的异同点。
1. 观察冰的特点。
引导：观察试管中的冰，简单说说冰的特点。
2. 引导学生归纳。
提问：水和冰有哪些相同点和不同点，我们可以从哪些方面进行比较？
3. 出示维恩图，指导记录方法。
4. 小组讨论，教师巡视、指导。
5. 学生汇报讨论结果。
三、研讨。全班进行交流研讨：
1. 水在什么条件下会结冰？
2. 水结冰后有哪些变化？
3. 冰还是水吗？
1.4《冰融化了》教学设计。
教学过程】一、聚焦。
1. 出示**：冰慢慢融化的场景。
提问：冰在什么条件下融化成水呢？
3. 出示一块冰。
提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？
3. 揭示课题。
3、探索。观察一：冰块融化了。
1. 引导学生思考：怎样给冰块加热？
2.教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。
3. 学生实验，教师巡视。
4. 引导学生说说发现：
冰块发生了什么变化？
冰融化成水的原因是什么？
观察二：冰融化的过程。
1. 引导小组讨论实验方法。
1）**冰在融化过程中会有哪些变化？
2）我们可以怎样用实验验证？
2. 出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。
提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？
3. 明确实验步骤和观察重点。
1）在试管的冰面处做好标记。
2）将试管浸入水中，观察变化。
3）冰完全融化后，标记水面的高度。
4. 分发材料，小组观察，教师指导。
5. 引导学生汇报发现。
冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？
6. 小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
三、整理水的三态变化。
1. 呈现资料。
冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。
水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。
水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
2. 小组讨论。
1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？
2）用箭头表示它们之间的转化关系。
三、研讨。1. 水、水蒸气和冰是同一种物质吗？
2. 出示**（自然界中水的三态变化）。
引导学生思考：自然界中，水的三种状态是怎么样转化的？
四、拓展。1. 出示冰和冰激凌的**。
提问：在相同条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化成液体状态比较快？说说理由。
2. 课后去试一试吧！
1.5《水能溶解多少物质》教学设计。
教学过程】一、聚焦。
1. 出示**：红糖在水中慢慢溶解。
提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？
2. 引出小苏打并简单介绍。
3. 出示一杯清水和若干食盐、小苏打。
提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？
4、探索。活动一：设计对比实验。
1. 教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？
2. 引入对比实验。
通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。
3. 实验设计，小组讨论。
1）对比实验应该设置哪些实验条件？
2）怎样取同样多的水？
3）食盐和小苏打每次放多少？
4. 明确实验方法。
1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；
2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；
3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；
4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。
5. 引导学生进一步思考。
在做实验时，为什么要一份一份地加入？
若某一份没有全部溶解，份数如何计算？
6. 出示实验记录单。
活动二：**溶解能力。
1. 出示实验材料。
2. 出示实验提示。
1）明确分工，相互合作。
2）轻轻搅拌，不要溢水。
3）没有溶解，不算一份。
3. 分发材料，小组观察，教师指导。
4. 引导学生思考以下问题。
50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？
食盐和小苏打的溶解能力相同吗？
点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。
三、拓展。1. 拓展资料。
不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。
2. 课后实验。
厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。
哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？
1.6《加快溶解》教学设计。
教学过程】
教科版三年级上册科学教案
小学三年级上学期科学。备课教案 学校 前进路小学。曾立华。课题一。我看到了什么。课后反思 学生的思维得到了训练，学生会不断地反思自己的观察 自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题及开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。课题一片完整的叶 两课时...
教科版三年级上册科学教案
第一单元天气。1 我们关心天气。教学目标 科学概念 会描述天气，能设计简单的符号记录天气状况。过程与方法 运用感官观察天气，讨论记录天气特征。情感态度价值观 体会到自然事物是不断变化的，培养认真细致 有持久性等科学态度。教学重点 描述天气，对天气进行分类 教学难点 描述天气，对天气进行分类 教学过程...
三年级科学教案 教科版 上册
2 用简便的方法描述树的形状 粗细和高矮。用动作比划你看到的树冠的形状。用手比划你的大树的树干有多粗。用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。3 观察 描述树的其他方法。画一画，你所观察到的树的叶子，大树。展示一下你捡来的树的果实。你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。教师教学生拓...