金鱼。教材分析：本课是科学三年级上册第二单元第六课，第二单元是引导学生用观察植物的方法进一步观察动物，通过对四种有代表性的动物的观察、饲养、比较，认识动物的共同特征。本课是动物单元的第六课，也是动物单元最后一个着重认识的小动物。
动物的多样性决定了我们必须反复研究的基础上才能概括出动物的共同特征。金鱼是常见的家养动物，又是水生动物，代表了生活在水中的一大类动物，本课重点不是饲养金鱼，是让学生通过对金鱼生活的观察，也了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。本课设计了四个活动：
观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。最后引导学生课后饲养各种鱼类，继续观察鱼的生活。教学方法：
观察法、合作**法、实验法，教学目标：（一）科学概念：
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。（二）过程与方法：
1、用实验的方法证明自己的猜想。2、利用维恩图比较动物的相同和不同。（三）情感、态度、价值观：
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。教学重点：
通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点：
学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备：
每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。观察实验记录表。教学过程：
一、创设情境导入课题：
师：同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语，看谁能最快猜出来。
水里生来水里长、一双大眼圆鼓鼓，嘴里吐出水泡泡、甩起尾巴真漂亮。”生：金鱼。
师：回答对了！你们见过金鱼吗？回想一下，你印象中的金鱼长什么样子？都有哪些特点呢？
生：金鱼的眼睛圆圆的大大的；金鱼的身体圆圆的，不像其他鱼身体扁扁，而且它的身体有点短（观察得真仔细）；金鱼的尾巴很大很漂亮。
师：在水中生活着许多有生命的小动物，鱼是最常见的一类，金鱼就是由鲫鱼进化而来的，金鱼的外形多种多样，是人工培育的观赏鱼，我们先来看一组金鱼的**。（课件展示）
5、师：你觉得金鱼漂亮吗？想不想认识了解金鱼，和它做朋友？今天老师把金鱼请到了课堂上，我们就来观察研究金鱼。你们都想研究金鱼的哪些内容呢？
生：金鱼是怎样呼吸的、怎样吃东西的、怎样运动、怎样睡觉、怎样排泄、为什么金鱼睡觉睁着眼睛……
6、师：同学们想知道的东西可真多！可是一节课的时间有限，我们从这些内容里选几个问题进行研究好不好？剩下的以后边观察边研究？（生：好）
8、师：那么今天我们就来了解金鱼的外形和运动、金鱼是怎样吃食的以及金鱼是怎样呼吸的这三个问题。（课件展示三个问题）（评析：
本环节教学利用课件，由海洋中的鱼类引入，让学生了解鱼的生活环境，鱼为什么适合生活在水中呢？引发学生**鱼的身体结构和独特的本领的欲望。）二、**新知：
一）观察金鱼的外形和运动。
师：小鱼一直生活在水里，它为什么适合生活在水中呢？它的身体结构与它的生活方式有什么关系呢？
现在小鱼来到这个陌生的环境，它胆子很小，观察的时候要注意些问题，请看老师的温馨提示：（课件展示）
师：观察金鱼的外形，然后并试着把你看到的金鱼快速的画下来，比一比哪个小组观察的最仔细。
观察金鱼记录表一我会画金鱼：
观察金鱼想一想：
1、它的身体是什么样的？2、身上长着什么？
给大家展示一下你画的金鱼，介绍一下观察到了什么？说说金鱼的身体是怎样的？生：圆圆的、短短的。
师：你看一下金鱼的身体中间宽，两头变细有点像梭形，类似于我们平常看见的柠檬。
师：谁知道这个长得很像尾巴的东西是什么？
生：鱼鳍。生1：金鱼的身体分三部分：头、胸（肚子）、尾。
师：在科学上我们把中间这一部分叫做躯干。在金鱼的身体上，你们还发现了什么？生2：鱼鳞。
师：鱼鳞有什么作用？
生：保护身体，不让身体受到伤害。师：真不错。那还有什么？生：鱼鳃，师：鱼鳃长在**？（在头的后面，会不会动？）生3：鱼鳍。
师：鱼鳍有什么作用呢（帮助运动）
师：大家再观察一下，金鱼是怎样运动的？它身体的哪些部位在运动？
生：金鱼游动的时候尾巴在摆动；鱼嘴在一张一合，鱼鳃也在一张一合；鱼鳍也在动。
师：没错，金鱼靠鱼尾和鱼鳍在水中摆动，提供向前的动力及转向。鱼鳍是鱼的运动器官，用于划水。
生4：掌握方向、游泳、保持平衡、、、师：你们知道的真多！
你们是怎么知道的？生：看书知道的。
师：大家不仅观察得仔细，画得也非常的好，更了不起的是课外知。
识也很丰富……（二）观察金鱼的吃食。
师：金鱼一直在运动，我们人类运动后要靠吃食物补充能量，那么鱼类是不是也要吃东西呢？（吃）面包屑馒头鱼食都是小鱼喜欢的食物，平常我们吃饭都是细嚼慢咽的，那金鱼是不是也是这样的呢？
现在我们就来给金鱼喂食，观察一下金鱼吃食，观察金鱼吃食的时候我们应该注意什么呢？
请看老师的温馨提示（课件出示）
大家待会轻轻地往鱼缸里放几粒鱼食，记住不要放太多，否则金鱼会被涨死的。金鱼不会饿死而会被撑死。
评析：通过对课件中金鱼和水槽中的金鱼的观察，让学生认识金鱼的身体结构，并用课件给予总结，巩固认识。）
师：科学研究一定要先做好充分的准备，老师已经给你们准备好了一些鱼食。下面请同学们观察吧！（学生喂食，教师巡视。）3、哪个小组来说说鱼是怎样吃食物的？
生：金鱼是咬到嘴里去的、金鱼是张开嘴巴大口吞进去的……生：金鱼把鱼食吃进去后嘴巴没有嚼的动作？
师：那就说明了金鱼没有嚼鱼食，而是直接把鱼食给吞了。没错，金鱼的吃食方式是吞食动作来比画一下金鱼是怎样把食物吞进去的？（几个学生用肢体语言表演）
5、师：同学们，你们发现没有？金鱼不吃东西的时候嘴也是一张一合的也好象在吃东西，这是怎么回事呢？
生1：在喝水生2：在呼吸。
6、师：喝了那么多的水，金鱼的肚子能装的下吗？所以，金鱼嘴一张一合不是为了喝水，到底是不是在呼吸？
（是）这么肯定？（评析：给金鱼喂食是学生喜欢的活动，但要让学生明白这个活动的目的，让学生知道喂食要注意什么？
让学生明确方法和目的后进行活动，观察金鱼的吃食和排泄，有利于学生形成生命体基本特征的概念。）
三）观察金鱼怎样呼吸。
1、师：你们认为金鱼是怎样呼吸的呢？（用嘴和鳃呼吸的。）2、鳃在**？（头的后面。）
金鱼不是在喝水，那它吞进口中的水会再流出来，从哪流出来呢？我们改变下水的颜色就能看出水从**流出来了。
3、我们用这些材料观察金鱼的呼吸。（滴管和食用红色素）4、师：怎么滴红水呢？
要注意些什么问题？为了金鱼不受伤害，老师特地准备的是食用色素。把滴管轻轻的伸到水中，当金鱼的嘴巴靠近时，轻轻的快速挤出几滴，看会不会吸进去？
不过滴管不能一下子都挤出去，只能轻轻挤一滴出来，否则一盆水都染红了就什么也看不清了）
学生进行实验**，教师巡视，不时指导一些小组研究：5、哪个小组来汇报一下你们的发现呢？
生：红水从金鱼的嘴里进去，然后从鱼鳃那里流出；
生：我们组也观察到了红水从鳃部流出。
师：其他组也是观察到这样的现象吗？看来大家都观察到了相同的现象，红水从鳃部流了出来。
老师也做了一次，看看（课件展示）那这能说明什么问题呢？生：金鱼不是在喝水师：
金鱼这是在干什么？生：呼吸。
师：说得真好，呼吸，生物都要呼吸，金鱼鳃不停地张合就是在呼吸。而且，在池塘、小河中生活着的鱼类都是靠鳃来呼吸的，在鱼类的生活环境中，有许多其他的生物一起生存着，它们之间是相互影响的。
我们所观察的动物，不是单独生活在自然界中，而是与其他的动物、植物有着千丝万缕的关系，所以在日常的观察中，大家也要注意一下动物周围的生活环境哦。
评析：由金鱼不吃食物时嘴一直在吞咽，引出金鱼呼吸的观察。金鱼在喝水吗？
这样不停喝水肚子不涨破吗？鳃也在不停张合。是在呼吸吗，猜猜是怎么呼吸的？
水是怎么流的？引导学生怎样使透明的水变得看得见，从而设计实验验证猜想，认识金鱼是怎样呼吸的。）三、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同。
师：前面我们已经观察过蚂蚁，你还记得蚂蚁都有哪些特点呢？（生活在陆地上，身体有三节，长着六只脚，爬行，群居生活，食物多样，会繁殖后代）你能用归纳蚂蚁时方法归纳一下金鱼的特点吗？
把你观察到的特点和小组同学一起来说说（生活在水中，身上有鳞片，用鱼。
鳍游泳，用鳃呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代）。哪个小组来说一下你们找到了哪些相同点？
生：它们都是活的，都会运动；（谁还有补充）它们都要吃东西；它们都会繁殖后代。
师：大家归纳得真好，它们都是动物，都具有动物的一般特征，会动会吃东西会繁殖后代，这是它们相同的地方。金鱼和蚂蚁有什么相同和不同？
蚂蚁相同点金鱼。
四、课堂小结。
今天我们认识了一种生活在水中的金鱼，鱼的家族很大，有许多不同种类的鱼，请同学们课后可以继续观察金鱼的生活，去发现金鱼身上更多的小秘密好吗？各小组一定要照顾好你们的金鱼哦。教学反思：
从学生感兴趣的谜语入手进行导课《金鱼》，本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构及运动；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。最后引导学生课后饲养各种鱼类，继续观察鱼的生活。
本课教学内容多，为了贯彻新课标培养孩子们的动手能力，直接进入重点环节——观察金鱼的外形，首先让孩子明确观察的要求：观察鱼的身体是怎样的？身上长着什么？
怎样运动？花几分钟的时间观察后，交流完成对鱼的身体及主要器官的认识，再次观察金鱼吃食，给金鱼喂食是学生喜欢的活动，但要让学生明白这个活动的目的，让学生知道喂食要注意什么？让学生明确方法和目的后进行活动，观察金鱼的吃食）这是期中之前的内容，对孩子来说对金鱼的一切都很熟悉了，所以之前的操作都很顺利。
第四部分观察金鱼的呼吸，“从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗？”这个问题展开讨论，都能顺利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。具体怎么呼吸？
引导学生怎样使透明的水变得看得见，从而设计实验验证猜想，认识金鱼是怎样呼吸的。
先让他们分析猜测，然后像科学家一样想办法验证自己的想法，我觉得，自己设计实验方案对三年级的孩子来说有点难度，所以，这次活动我没有让他们自己设计，而是提供了实验方案的思路，让他们去验证。但是，今后我会慢慢放手。用滴管注入红色素，对这个活动我们之前操作的效果不是很好，第一次用滴管，实际操作时孩子们一下子就把水弄红了，所以看不到效果，后来我就改进了，用注射器，将针头部分处理了，滴入的色素少了，效果就出来了。
今天，我仔细观察。
了每一组，孩子们的操作都成功了，从他们课堂上的尖叫就能感受到他们试验成功的兴奋，今天的这一节我做了双手准备，假如没有成功，我会提供了一段鱼用鳃呼吸的资料让孩子们看，但是我没用，因为我看到了孩子们的收获。所以，我当时就想，我们的孩子是有可塑性的，只要你给他们创造机会，提供平台，他们就会有收获。就会给你意想不到的惊喜！
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