教学设计。学期：2017—2024年度第二学期。
学校： 学科： 科学。
班级： 三年级（2）班
教师姓名。课时进度计划。
每周授课 2 课时，全学期授课以 16 周计算，共计 32 课时。 2024年2月26日。
学情分析。本学期我继续担任三年级段班的科学教学工作，学生都比较活泼好动，且思维活跃，能较好的配合老师完成教学工作。
1．三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2．通过一个学期的科学学习，学生们对科学这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3．虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的**能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是比较低。往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4．对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5．对科学**的认识不够，特别是制定计划的水平低。
6．受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
教材分析。本册内容由“植物的生长变化”、“动物的生命周期”、“温度与水的变化”、“磁铁”四个单元组成。教学内容和三年级上册一样，也属于生命世界和物质世界的内容，但在**重点上却与上学期有着本持的区别，主要是让学生对变化的事物进行观察，观察变化的过程并**变化的规律。
相对于整个的小学科学学习过程来说是一个质的变化。 植物的生长变化单元主要是将一些值得学生观注的问题如植物在生长过程中发生了哪些变化；为什么会有这些变化；植物的各个器官与植物的生长和功能存在什么关系；它们对于植物本身有什么作用等以风仙花为例进行研究。 动物的生命周期单元主要是以认识蚕的生命周期，进而认识其它动物的生命周期，和认识人的生命周期。
温度与水的变化主要是认识温度，学习使用温度计，观察研究水是如何从一种状态变化为另一种状态，研究水的三态之间的变化规律。 磁铁单元主要是整理对磁铁的认识；实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用；学习制作指南针，加深对磁现象的认识。 本册教材具有以下特点：
确定了每一单元的核心概念和具体概念，并围绕这些概念的建立组织教学活动，使活动的目的更加明确。 教学活动更具有**性和可操作性。 使用了维恩图、网状图、气泡图、柱形图等图表，使学生在记录和加工整理信息，将事实转化成证据方面增加了新的手段和工具，有利于学生对科学的理解和教学的评价。
每个单元后设置了资料厍，向学生提供与单元学习有关的资料和拓展性活动，弥补了学生的经验不足，并提高了教科书的可读性。
施教措施及目标。
一、教学措施
1.认真研究课程标准，钻研教材，做好教学准备，精心设计教学过程。
2.加强对先进的教学理念的学习，并应用于自己的教学，确保教学的有效、优效。
3.充分运用现有教育资源。挖掘学校、家庭、社会中的可利用的科学教育资源，并鼓励学生积极参加小实验、小发明、小制作等活动，进一步提高自己的科学实践能力。
4.做好观察、操作、制作、记录的有效指导，培养学生相应的能力和坚持力。
5.对学生进行科学**过程的指导，培养学生学会**。
6.精心设计拓展活动，联系现代科技、生活，并加强学以致用的培养。
7.加强优生和学困生的联系，互相帮助。
8.将植物的生长变化和动物的生命周期两个单元交叉进行教学，既可解决观察周期长的问题，又可同进进行动植物生长的变化的观察，了解其相通之处，完成对生物生命周期的初步认识。
二、教学目标。
一）科学概念
1.植物生长具有一定的生命周期，生长需要适宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特殊的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。
2.人和动物都是不断生长变化的，都有自己的生命周期，寿命的长短与生活环境有关，通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡，并得以不断延续。
3.什么是温度，温度是可以测量的；温度与物体的热量变化有关；水有三种状态，三态之间的变化与热量有关；三态变化，使水在自然界循环运动。
4.认识磁铁的性质；磁铁的两极及其相互作用；磁力大小的变化；磁铁的用途；用途与性质是相联系的。
二）科学**
1.种植培养动植物，对动植物进行观察和测量，根据观察的现象提出问题，通过观察到的现象进行**，并在观察中发现问题或新的变化，用适当的方式对观察的现象进行记录，并用适当的方法处理相关信息，描述所发生的变化，运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案，认识人和动物的生命周期。
2.观察温度计的结构，会使用温度计，观察水的三态变化及其温度的变化，经历“观察现象---提出问题---做出假设（解释）--分析、检验假设---寻找新的证据---做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学**活动，对水是否可以在气态和固态之间的转化进行验证，对水的各种状态之间是如何发生变化的进行整理和概括。
3.在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享方法，用简单的材料和方法做**磁铁性质的实验，用记录表记录实验，用实验获得的证据思维加工得出结论，想办法解决简单的磁铁问题，使用指南针确定方向，制作磁针，合理设计制作指南针。
三）情感态度和价值观
1.形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和研究生命现象的兴趣；培养坚持性和合作能力。
2.认识到较长时间坚持不懈进行观察记录的重要性；领悟生命的可爱和可贵，认识到动物和人的生长变化，生命周期是有规律的，是不可违的；生命周期与环境因素及其疾病有关，养蚕缫丝是我国劳动人民的伟大发明，值得我们自豪。
3.认真、细致的观测、记录，认识到观测数据对科学研究的意义和价值；初步认同物质是不断变化的观念，初步建立物质不灭（循环）的认识。
4.培养乐于表达和交流的态度，体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和尊重证据的科学态度；体会在**中学习合作的必要性和重要性；在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的感情；培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。
第一单元植物的生长变化。
植物新生命的开始。
学习目标：1.我要记住：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
2.我要学会：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，**植物种子的内部结构。
3.我要培养：关注植物生长变化的兴趣。
打开知识的金钥匙：
观察各种植物的种子，提出问题，并能用适宜的方式将自己的想法表达出来，并证明自己的猜测是否正确。
学习准备：教师准备）猫给小猫哺乳的**、鸡妈妈带小鸡吃食的**、向日葵小苗的**、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。
试身手，我最行：
1.小猫是＿＿生的，小鸡是从＿＿里孵化出来的。
2.植物的一生都要经历直至＿＿的过程。
3.有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从＿＿开始他们新的生命的。
4.不同植物的种子，他们的＿＿、等各不相同。
齐合力、探问题：
1.观察植物的种子，你准备观察种子的什么？
2.通过观察植物的种子，你发现了什么？
我精彩，我快乐：
不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？
我参与，我创新：
明辨是非。1.植物和动物一样，都是有生命的。
2.植物只可以用根来繁殖后代。
3.用手摸一摸不同植物的种子，感觉都一样。
你瞧瞧，我真行：
种植凤仙花时，应该做好播种前的哪些准备工作？
拓展延伸：哪些植物都是用根、茎、叶来繁殖后代的呢？
种植我们的植物。
教学目标：过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的**，确定本阶段观察的重点。
情感态度价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。
教学重点：播种的方法。
教学难点：长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
教学准备：（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。
教学过程：一、学习播种方法。
1.师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？
2.师：请大家看p4页中的“播种方法”。
3.生：阅读p4页中的“播种方法”。
4.师：指一名学生说说播种的方法。
5.师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。
二、关注种子变化。
1.师：播种了凤仙花以后做什么？
2.生：说出自己的想法。
教科版三年级下册科学教案
三年级下册科学教案。第一单元植物的生长变化。1 植物新生命的开始。课前准备 教师准备 猫给小猫哺乳的 鸡妈妈带小鸡吃食的 向日葵小苗的 各种植物的种子 向日葵 花生 四季豆 南瓜 小麦 玉米 绿豆等 白纸 放大镜。学生准备 各种植物的种子 白纸 放大镜。教学目标 1不同植物的种子，它们的形状 大小 ...
新版教科版三年级下册科学教案
5 水珠从 来。6 水和水蒸气。7 水的三态变化。第四单元磁铁。1 我们知道的磁铁。2 磁铁有磁性。3 磁铁的两极。4 磁极的相互作用。5 磁力大小会变化吗。6 指南针。7 做一个指南针。第一单元植物的生长变化。1 植物新生命的开始。教学目标 科学概念 不同植物的种子，它们的形状 大小 颜色等外部特...
新版教科版三年级下册科学教案
第一单元植物的生长变化。1 植物新生命的开始。科学概念 不同植物的种子，它们的形状 大小 颜色等外部特征各不相同 种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。教学过程 一 听听说说。1 师 小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从 来的呢？2 生 思考后，回答老师提出的问...