（学生画后投影交流。）
二、加热能加快水蒸发吗？
1.师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？
预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）
师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？
2.学生根据生活经验**。
预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）
师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考p55）。
学生讨论后汇报。
预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。）
师：实验的时候要注意些什么呢？
课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用**直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。）
3.学生实验，教师巡视指导。
师：观察到什么现象吗？
（预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。）
师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？
预设：加热可以加快水的蒸发。）
小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
三、空气中的水。
1.师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？
那是怎么回事呢？
预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）
师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？
学生讨论后汇报。
预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）
教师投影演示。
师：有什么发现吗？
预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）
师：你能解释吗？
预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变**们看得见的水滴。
水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。）板书：凝结。
师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从**来的？
预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。）
板书：水蒸气（气态） 水（液态）
四、拓展。师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。
教科版小学三年级科学下册《水和水蒸气》教学设计及反思
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教科版小学三年级科学下册《水和水蒸气》教学反思
水与水蒸气 教学反思。1 根据小学科学课的特点，要让学生深入走进课堂，就要一开始就抓住学生的好奇心，使信息技术手段借助网络资源，展示给学生喜闻乐见的一些有趣的素材，学生会很自然的步入。本节课的内容当中去，在技术使用和优化当中注重开发学生创造的潜能，突出学生创新精神。的培养，通过学习主要帮助学生学会从...