【名师授课教案】
1教学目标。
通过**与验证，了解文章自由独特的结构。
通过批注、联系上下文和生活经验，借助朗读，理解重点词句的意思，读懂时间，感受时间的流逝。
通过联系生活，想象练笔，真正体会时间的流逝。
2学情分析。
和时间赛跑》是人教版三年级下册第四单元的第一篇课文，单元主题定位为童年的多彩生活，后面的几篇文章都与童年有密切的关系。这是林清玄写的一篇清新、淡雅又略带忧伤的散文。文章写到了从外祖母去世的悲伤引发爸爸和我的对话，再到我观察太阳和飞鸟，明白了时间是什么，并写到和时间赛跑经历及带给我的启发。
这篇散文的结构是自由的，字里行间贵在有“我”,抒发作者在特定时刻所思所感。对于三年级学生而言，时间是个模糊抽象的概念，要真正读懂并认同作者的感受，有一定的难度。所以，要引导学生真正理解“时间是什么”,体会同龄人在成长路上的烦恼，是学习的重点也是难点。
3重点难点。
重难点：了解文章的结构，通过批注、联系上下文和生活经验，借助朗读，理解重点词句的意思，读懂时间，感受时间的流逝。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】《和时间赛跑》第一学时。
教学过程：直接导入，揭示课题，开启**。
1.今天，我们将要认识台湾著名作家林清玄，一起读读他的童年故事——(板书：和时间赛跑)
2.读故事前，我们来做个小小**吧，请拿出作业纸。凭感觉，根据我们读故事的经验，作者有可能会把哪部分介绍得最详细？请打个 。
二、初读课文，了解结构，提出疑问。
过渡：课文究竟跟我们**是否一样呢？让我们捧起课文，大声音地读读，去找找答案吧。
一)学生自由朗读。
(二)哪些段落写到了怎样赛跑？请拿出作业纸，找到段落图，在相应的段落上涂一涂。
三)读故事前学会**是一种很棒的阅读习惯。现在我做个小调查，**和结果不一致的请举个手！面对这样的结果，你脑袋里冒出了什么问题？
**：为什么和时间赛跑的过程会写那么短？
教师引导：对，我们还可以反过来，针对前面的内容来提出疑问？
**：为什么和时间赛跑前的原因要写那么具体？如果**与事实不一致很正常，有时还能带给我们更多的思考。
教师引导：对，为什么要写那么具体，我们只要解决两个问题：一是这部分内容写了什么？这些内容真的非写不可吗？
三、聚焦“赛前”,了解大意，质疑解疑。
理清1-7认识时间的过程。
1.我们再来读读1-7自然段，这段文字里分别出现了哪些人？写到了哪些事？
2.交流：外祖母(去世)
爸爸 (对我的解释)
我 (观察太阳和飞鸟)
3.板贴梳理：
小结：外祖母的去世，引发了爸爸跟我的对话，我观察了这些景物，每一段经历里都缺不了“我”。
理解第一段历程——爸爸的话。
这样两段经历，那一部分你理解比较困难？(出示：爸爸的话)
爸爸的话在解答一个问题——什么是永远不会回来了。我们自由读读爸爸的话，找找答案。
他告诉我，什么永远不会回来了呢？我们一起来找找答案。爸爸说了四句话，谁来读第一句——什么永远不会回来了？
(教师指导圈出“所有时间里的事物”)第二句，谁来读？——什么永远不会回来了？谁的昨天？
(教师示范圈)第三句——什么永远不会回来了？有时候我们可以跳着圈(教师示范)第四句——什么永远不会回来了？(你的所有时间)
师生对读答案——ppt出示：
所有时间里的事物。
你的昨天。爸爸的童年。
你的所有时间。
1)师：爸爸给了我四个答案——所有时间里的事物；学生接——永远不会回来了。
师：你的昨天生：永远不会回来了。
师：爸爸的童年生：永远不会回来了。
师：你的所有时间生：永远不会回来了。
2)换句话说就是时间带走了——带走了——带走了——带走了——
5.刚才四个答案，用了四个句子。现在老师增加了点难度，变成这样两个句子，你还会说吗？
出示：( 永远不会回来了。
都永远不会回来了。
老师再增加点难度，选一选，选择哪一个词语可以把这两句话用一句话讲清楚，可以吗？
出示： ),还有都永远不会回来了。
),包括都永远不会回来了。
6.爸爸长长的一段话，我们把他读成了一个句子。为什么爸爸不这样说，而得这样跟我讲呢？让我们一起再读读爸爸的话。(回读)
读着读着，你是否发现爸爸的话里反反复复在强调一个词？(永远)爸爸在强调着什么？还有一个句子没有没有永远，你也能感受到爸爸的这份强调吗？
7.我们再一起来读读爸爸的话。(一起读)读到这里，你的感觉是( )
8.小结：一寸光阴一寸金一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭。
时间永远不会回来我们从这些格言中都了解过，可是爸爸的话，不仅让我感受到了时光的流逝，更让我感到害怕的是时间还会带走——擦去：我的昨天、爸爸的童年、我们的所有时间，还有更多时间里的事物。
(三)理解第二段历程——我观察到的景物。
时间真的会带走所有的事物吗？真的会带有我的昨天，爸爸的童年，和我们所有的一切吗？带着这样的疑惑，带着这份可怕，于是，身边熟悉的景物就变得与平时不一样了。
出示自然段。
配乐朗读——以后，起。
真有意思，现在我们配合着来读读，注意老师说话的时候咱们就不要读好吗？
1)看着太阳一寸一寸的落下，在我眼里，这太阳就不再是普通的日落了，因为我知道——
2)这何尝是普通的飞鸟啊，因为当鸟儿飞过——
此刻此刻，我最想做的一件事是什么？——想让太阳留下要留住这些时间里的事物，留住时间里的事物，就必须和时间赛跑。
四、回顾**，观照结构，勾连内容。
1.出示段落图，我们来看看刚才大家提出的疑惑：这部分经历林清玄真的非写不可吗？哪部分可以不写也可呢？我们同桌间先讨论讨论。
交流：(学生自由说)
2.教师出示单元导语：
是呀，这段特殊的经历，让我开始对时间有了认识，感受到了时光流逝中会带走一切。这对于一个十岁的孩子来说，是那样的刻骨铭心。(出示导语),这是本单元的导语，我请一位同学来读读划线的句子。
——原来，对于这件事来说，林清玄认识时间这段经历内心泛起的浪花，在他的记忆中，比赛跑更让他有所触动，所以他要向我们细细叙说这一段经历。
是呀，时间对我们很多人来说还是一个摸不着看不见的事物，我昨天问了好多跟我们一样的孩子，很多孩子告诉我，时间过得太慢了，想快一点。所以，如果林清玄不细细告诉我们这段经历，直接告诉我们，时间里的事物永远不会回来，然后告诉我们要和时间去赛跑，我想，3.那么，林青玄到底是怎样和时间赛跑的？
带给他什么启示？我们下节课再学。
五、结合生活，拓展练笔，感受时间。
今天，我们花了一节课时间跟随作者感受到了时间的流逝，更感受到了在时间流逝过程中，我们身边的很多熟悉的景物，也会随着时间消失。现在，在你眼里这些熟悉的景物会有怎样的变化，又有怎样不一样的感受呢？
大家看，这是我们熟悉的——落叶；这是每天都看到的汽车飞驰的景象；水龙头正一滴一滴地往下落；这是满天的星空；读完林清玄的这一段认识时间的经历，你会有什么不一样的感受呢？来，让我们拿起笔，挑选一个景物来写下你的感受。
学生尝试写，老师巡视——交流)
希望今天的这节课也能成为你童年时光里的一段浪花，成为你认识时间的起点。下课。
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