小学三年级语文古诗两首教学设计

小学三年级语文古诗两首教学设计（修改稿）

教学目标设定：

让学生了解古人对祖国山河的描写，体验诗人的感情，在朗读与唱诵的过程中，培养学生热爱祖国山河，热爱祖国传统文化的情感。

教学难点：展开想象，将诗中所描绘的景象还原为动态的情境，使学生的心灵受到冲击与感染，从而领略古诗的魅力。

突破难点的关键：

运用多种教学手段，引导学生领会“相对出”、“楚江开”、“至此回”、“晴方好”、“雨亦奇”等关键词语所表现出的优美意境。

教学过程：1、出示课题，导入新课：

同学们，你们喜欢唐诗吗？是不是会背好多的唐诗？

是啊，唐诗，是我们祖国文化天空中最灿烂的星星。它可美了。你能背一首描写祖国大好河山的唐诗吗？

1、导入新课：

了解学生的学习基础。

让学生背一背自己知道的一些描写祖国风光的古诗。

出示唐诗板书课题：

望天门山饮湖上初晴后雨。

2、学习《望天门山》

1、释题：1、出示《望天门山》全诗。

同学们，你们熟悉这首诗吗？有谁会背？

我们齐读一遍好吗？

老师想知道，你们平时是怎么学古诗的？（让学生说一说。）

今天是多好的缘分啊！你想知道老师是怎么学古诗的吗？

那就让我们交流交流？

2、出示读诗五步，并引导学生逐步理解古诗。

指名朗读。指导朗读。

（1）解诗题：提问：“望天门山”中的“望”是谁在“望”？（李白）你了解李白吗？（让学生说一说对李白的认识。）

“望”什么？（天门山）

天门山在**？你是怎么知道的？提示学生利用诗文注释。

肯定能够利用注释进行自学的做法）

2)知诗人。

让学生说一说对李白的了解。

3）明诗意。

4）想一想：诗中还有什么不懂的地方？组织学生交流。

5）会诗情。

组织学生讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

6）享诗境。

2、有人说，一首诗就是一首歌，一首诗就是一幅画。那画里都画了什么呢？

（投影出示：一首诗，一幅画，一首歌。）

就让我们再朗读这首诗，看看这幅画中画了什么吧！

再次朗读，让学生从诗中标画出“画”中所出现的事物。

（天门楚江碧水青山孤帆日）

你对这些事物有怎样的印象？

组织学生讨论交流。

（天门：险峻楚江：气势浩荡碧水：清澈青山：美丽孤帆：潇洒日：温暖）

出示一幅小学生的作品：这是一个你们的同龄人所画的《望天门山》。我觉得画得还行，但我知道，我们世纪学校的小学生素质高，可以画得更好，对吗？

那王老师今天就给大家留一个作业：课后，我们也都画一画《望天门山》，办一个小小画展好吗？

作者的这一“望”，竟成千古绝唱。是这大好的河山，壮美的自然给了诗人开阔的心胸与美好的灵感，而心胸开阔的诗人，又用他的笔，描绘、歌唱着这壮美的山河，让山河有了灵气与灵魂。其实，人与自然，就是这样相濡以沫地共生共荣的。

希望我们小朋友也会有诗人李白这样的诗心，那么，你也会是自然万物都疼惜的诗人了。你愿意做这样的诗人吗？那么，就然爱自然吧！

3、学习唱诵：

下面，请同学们闭上眼睛，静静地听一听这陪伴我们过了半节课的**。

你能随着这**把我们所熟悉的《望天门山》唱出来吗？如果你能唱出来，那么，你就走到李白的内心深处了。要知道，李白生活的那个时代，人们就是这样唱诗的哦！

引导学生唱诗。

4、学习《饮湖上初晴后雨》

同学们唱得真好！换一换词儿，还能唱吗？

1、出示《饮湖上初晴后雨》

让学生唱诵。

2、下面我们来看看这首诗，进一步来理解它好吗？

知道这首诗的作者是谁吗？（苏轼）哪个朝代的诗人？（宋）

这首诗是写什么的？（西湖）写了西湖什么时候的景色？（晴天、雨天）

晴天的时候什么样子？（水光潋滟）——好。

雨天的时候什么样子？（山色空蒙）——奇。

面对这样的西湖，作者发出了怎样的感叹？

（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）

了解西子吗？

亏苏轼想得出，把西湖这样的人间美景与人间美女相比，多么新巧的比喻啊！就因为这一比，西湖也就被称为西子湖了！

就让我们再美美地读一读这首诗吧！

随着**再唱一遍！

3、你还知道哪些描写西湖的诗？背一背给同学老师听好吗？

5、结课：同学们，诗歌、**、美妙的自然，还有诗人美好的心灵，是这个世界上最纯洁的营养，它会滋润我们的心田，给我们更舒展、更自由的生命。今天，老师有幸取一点诗歌、**、诗人、与自然的琼浆，与可爱的你们共享，是多么幸福的一件事啊！

就让我们一起，怀着感恩自然、感恩诗人与文字的心，来再唱诵这两首诗吧！

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