小学三年级语文朗读能力的培养

作者：曾娜。

**：《赢未来》2023年第26期。

摘要：朗读，是语文学习重要的形式，是每名学生学好语文都应具有的基本能力。良好的朗读能力，不仅是能帮助学生深化对文章的理解、增强其对文本的情感体验、提升其语感，而且还能培养学生积极的语文学习情感、发展其综合的语文素养。

本文结合小学三年级的学情，对朗读能力培养的必要性进行了分析，并提出了几点朗读能力培养的教学建议。

关键词：小学；三年级；语文；朗读能力。

听说读写”是语文学习的四大基本内容，其中的“读”包含两个方面，一是以视觉为主的阅读，二是视觉和听觉、口语共同作用的诵读——可以看出，诵读因具有感官的多元性，对语文素养的培养作用更高效、更全面（当然，我们也不能排斥视读，因为视读在速度上要远高于朗读，能保证学生信息的获取量。阅读和诵读配合使用，才能有效培养学生“读”的能力）。

本文结合小学三年级的学情，对培养学生诵读能力的价值进行分析，并就如何有效组织诵读能力培养提几点建议。

一、朗读能力培养的价值。

在小学三年级语文教学中，诵读能力培养具有以下几方面的价值。

第一是可以有效调动学生学习语文的积极情感。小学三年级学生处于童年和少年交接的年龄，他们喜欢较活跃的学习形态，喜欢多样的学习形式，而且习惯于感性认知——而诵读恰恰符合了他们的这些习惯和需求。诵读比起默读，因为要发出声音，甚至会辅以肢体动作，同时调动了视、听、口多重感官，显然学习形态更活跃，形式更多元。

再加上在诵读过程中，学生受思维强度刺激，容易在头脑中形成意象（比如在读到写景文章时，脑子里会通过联想浮现出具体画面）——这样，诵读更贴近三年级学生的学习情感和需求，就容易调动学生积极学习语文的情感。

第二是诵读对学生综合语文素养具有较好的培养价值，符合语文教育的整体要求。比如“听说读写”中“说”的能力，显然通过诵读可以有效培养学生的表达语感和语言表达身体机能，也可以为他们的表达应用提供更多语言素材。比如，诵读调动了学生的多重感官，所以学生在读文章时思维要比默读时集中得多，只要发声，就绝对不会出现走神现象。

这样来学习文章，思维跟得上、介入程度深，当然对文章的理解就要比默读要好得多。还比如，诵读对学生个性化发展具有积极作用。诵读是一个个体的学习行为，与听教师讲授不同，学生的思维不受教师的影响，而是用自己的生活经验或想象来独立感悟文本，这就给学生提供了个性化理解的平台，使他们的语文素养按自己的特征和需求去发展成长。

小学三年级语文朗读能力的培养

小学语文教学中的朗读能力培养

小学语文教学中的朗读能力培养

小学语文教学中的朗读能力的培养

其他用户还读了