本部三年级语文期末试卷分析

三年级语文秋学期期末试卷分析。

一、期末检测情况。

本部七个班，不及格人数：3人；85分以下不优秀的人数：177人。

第一部分积累与运用：第一题，情境写汉字，得分率很较高；第二题到第五题，错误比较严重；第二部分阅读与理解，判断题和两个短文理解错误较多；第三部分习作，想象作文，不难，但有些学生在审题上不够细致，导致扣分较多。三年级试卷容量、题型、难度等与四到六年级相仿，但却要求三年级85分以上为优秀，真的感觉为难了那么小的孩子们。

二、本次试题的特点。

本试卷命题与上级要求非常符合，题型标准，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些具有思维挑战性的题目测试，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧扣书本知识，注重积累与运用，以及阅读能力的检测。

1.重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，初步具有自主学习的能力、阅读积累的能力，本次试题注重考查学生的积累情况，如：

第一题情境写字词，选择题的1到4,7到11小题。

2.重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：选择题的小题。

3.重思辨。如，24到27小题等。考查学生的辨识能力。

4.重发展。试卷给学生阅读训练的空间。如课内外阅读，必读书目的考查等。在考查学生掌握基础知识的同时，又考查学生的语文阅读能力，有利于学生语文学习能力的发展。

三、存在的问题及原因分析。

1．情境写词语。此题中个别字出错率较高，如：“含苞待放”的“待”的绕、“演奏”的“奏”。平时在教学过程中对于这些字的强调不够。但总体失分不多。

2．字音方面题。找读音错误的一项，错的学生比较多，学生对书中的生字、多音字字音掌握不牢固，凭感觉和方言读音选择，还有些学生，不认真看题，觉得好像做过的，就随意选择。比如，我们平时训练过给“称霸”的“称”（chēng）注音，本次试卷上出现了这个字，放在找错误读音的选择题里，题目中读音变成前鼻音，很明显的选项，有些学生还分辨不清，可能是平时放在这样的题目中训练太少。

还有“空闲”的“空”是隐藏在课文中的多音字，读课文时强调不多，学生记得不十分清楚，导致题目做错。

3．字形方面题。找有错别字的一项。整个年级做错的学生不是太多。

第3小题中“铺设”“弥漫”这两个词语平时几乎没有书写过，因为不是重点词语，有所忽略，在这一题**现，有学生做错，在所难免。

4．词语运用方面题。学习语文知识重在运用，这是语文教学的目的之一。平时学生在积累词语的同时，也会运用词语，比如在作文时，说话时，但运用不一定准确。

对于词语的意思，学生大部分还是能理解的，很多学生没有做到准确理解。这两题选错的学生很多。

5．思辨题题。错误率高。题目要求选出“思亲之情”和“夏季景色”的诗句。

学生平时古诗背得滚瓜烂熟，但不求甚解，教学时也都引导学习了关于选项的练习，学生就是走不进去，遇到这样的题目，随心所欲，不动脑筋，自然也就与正确无缘。（本题平均每班做错30人。）

6.课内阅读。错的较多的是具有思维力度的两题。90﹪以上学生有错。

7.课外阅读理解。这道题失分率是学生对文章内容不够理解。

这道题直接考查了学生对于文章的理解程度和学生的发散性思维，能直接反映出学生的语文理解能力。部分学生能正确理解文章内容，也有好多学生缺乏语文理解能力。90﹪以上学生有错。

8．必读书目考查。失分率低。少数学生做错，是因为平时读书不仔细，浮光掠影，追求大意。

9.习作。扣分正常，失分原因主要是审题不清、字迹不工整。大部分学生通过想象，能完成习作。但也存在表达上不到位、话语空洞等问题。

四、改进措施。

1．培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2．对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3．学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平与阅读能力。

4．作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。我们要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

5.为了调动学生学习的积极性，建议三年级回归以前80分以上为优秀的好传统。

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