——习作指导《校园里的爬山虎》
人教版小学语文三年级上学期第四单元的习作是“写观察中的发现”。习作之前，要求学生观察自己感兴趣的事物，为了保证观察的真实，我让学生先说说自己打算观察什么。学生说的兴高采烈，因为他们都有自己感兴趣的事物，如家里养的宠物、花草等等。
最后，我叮嘱：“一定要认真观察，明天和大家交流。”看到他们信心十足的样子，我放心了，但第二天的交流，令人大失所望。
学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中，如，蚂蚁团结一心；北斗星像勺子；鱼睁着眼睛睡觉；含羞草一碰叶子就会合拢……这些经验性的印象，有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况，我决定带学生进行一次实地观察，观察的对象是校园的爬山虎。
师：爬山虎大家见过吧。
生：见过，学校的多功能厅上面就有。
师：是啊，我们学校就有爬山虎，那么，今天我们来说说爬山虎。
生1：爬山虎也叫爬墙虎，因为它可以爬到墙上。
生2：爬山虎可以爬是因为它有脚。
生3：我知道爬山虎的脚下面有吸盘。
师：是的，因为平时我们看到或者听到过，所以我们都能说出爬山虎的特点，但这些只是我们对爬山虎的一些印象，如果要写好爬山虎，写出我们的发现，还需要仔细观察。想想，我们可以从那些方面来观察爬山虎？
生1：可以观察爬山虎的叶子。
生2：可以观察爬山虎有没有果实，什么时候开花。
生3：可以观察它的脚。
生4：可以观察它们的颜色、形状、大小。
师：你们说得很好，还有，我们可以在远处看，也可以……
生5：也可以走近看。
师：那么除了看，我们还可以怎么观察呢？
生6：还可以用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝。
师：不是所有的东西都能用嘴巴尝的，注意爬山虎不是食物。
生7：还可以用手摸一摸。
师：摸可以，但要注意，不要破坏它的生长。
生8：还可以想象。
师：（对生6）刚才你说到听，你想听什么？
生6：我想听爬山虎的叶子在风中的声音。
师：你很用心，但今天好象没有风，可能会很遗憾，不过千万别让耳朵闲着，注意听同学们的交流和老师的介绍，你一定会有收获！其他同学听见了吗？
生：听见了！
师：（带学生至操场，指着远处的爬山虎）你们看到了什么？
生1：我看见爬山虎给多功能厅穿上了绿色的衣服。
生2：我看见那绿绿的爬山虎像绿色的瀑布。
师：（对一些记录的同学）记的同学注意记关键词，自己能看懂就行。
生3：我看见多功能厅侧面的爬山虎是绿色的，但多功能厅门口的爬山虎却是红色的。像枫叶的颜色呢。
师：是啊，为什么会这样呢？
生4：因为阳光照射的缘故吧，多功能厅门口那一面的光线比较多，而另一面的光线比较少。
生5：也可能是两棵爬山虎的品种不同。
师：不能确定的时候用上“可能”来表达，你很能干！
生6：我觉得是品种不同，因为如果是光照的原因，那光照时间长的一面应该是绿色的，为什么相反是红色的呢？
师：你很会思考问题，但这需要考证，如果现在我们还无法考证，我们可以怎样表达？借用《蜜蜂》一课中的一句话……
生：是我们无法解释的原因吧。
师：对！刚才同学们观察很认真，接下来，我们走近爬山虎再观察，看谁有新的发现。（队伍解散）
生1：（拿着一片叶子兴奋地跑过来）老师，我发现红色的爬山虎的叶子也像枫叶。
生2：爬山虎的茎也是红色的。
生3：我看到爬山虎的脚了。
师：（微笑着）你用手轻轻拉一下。
生3：扒得好紧啊！不用劲还拉不下来呢！
师：因为它的脚底下有吸盘呀！
生3：这么光滑的墙（多功能厅的墙面是白色的铀面瓷砖），它还能爬得上去，真不简单！
生4：（欣喜地跑过来），刘老师，我发现了爬山虎的果实，它是蓝色的，像蓝色的珍珠！
师：真是没有想到，我也是第一次见到呢！把它留着，回家考考你爸爸、妈妈，他们一定猜不出这是爬山虎的果实！
回到教室，和学生一起回顾刚才的观察过程，把一些关键的地方，按由远到近的归类，用简单的文字记录在黑板上，并在学生讲述的过程中相机指导一些表达方法，比如：“远看爬山虎像给多功能厅穿上了绿色的衣服”也“像是从天上落下来的绿色的瀑布”当中可以加一个“也”字连接；比如：在表达同学们的议论时，可以用上“有的说……有的说……还有的说……最后刘老师说……”等。
因为有了观察的过程，加上表达方法的指导，学生说的兴趣昂然。说完之后，马上作文。教室里很安静；第一次没有学生拿起笔就“仰望天花板”；第一次40分钟内全班作文全部收齐。
我对这次作文的完成情况作了一个统计：最快的25分钟完成，最慢的40分钟写了，90%的同学在40分钟完成了以上……下课后，一个学生兴奋地对我说：“刘老师，这是我第一次不让妈妈帮忙，自己写的作文。
”【思考】被誉为世界短篇**之王的法国作家莫泊桑曾拜当时着名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成**的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。
于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了**《点心》，并成为世界着名的**家。这个故事无疑告诉我们一个事实：
观察是写作的基础。
首先，观察是作文素材的**。学生怕作文，一拿起笔起来就“望天花板”，总觉得没东西可写，或者不知道该写什么，从何写起。究起原因，是没有观察的体验。
通过这次习作指导，我相信，只要学生实实在在观察了，发现作文原来就是这样把自己看到的形状、颜色，听到的声音或介绍，闻到的气味，尝到的味道，摸到的感觉……写下来而已，学生自然会觉得作文轻松、容易了。
其次，观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。以表面的印象代替细致深刻的观察，是习作教学容易犯的毛病。这样的“观察”，即使学生写出了作文，也是空洞无物，甚至脱离实际。
那么，如何引导学生深刻、细致的观察呢？我认为，在三年级作文起步阶段，就是要从对同一个事物的观察入手，进行方法的指导，如课例中的观察顺序（由远及近）；观察内容（根、茎、叶、花、果，形状、颜色、大小）；观察手段（看、听、闻、尝、触）等。
原来，思想上总是有一种束缚，觉得写同一个事物会压抑了学生习作的自主性，现在看来，这是自己认识上的一个误区。“课标”鼓励学生写感兴趣的事物，并不是排斥教师的统一指导。观察是写好作文的基础和前提，不仅从一开始就要把观察、说话和写作结合起来，而且在引导学生观察之后，要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终，以提高他们认识事物的深度和广度。
并有意识地带领他们进入自己的天地，启发他们在自己的生活天地里寻找写作材料。教师统一指导与学生自主作文，是一种“扶”与“放”的关系。
三年级习作起步初探
作者 张晖。课外语文 下 2018年第04期。摘要 一直以来，作文就是语文教学中的一个重点，也是一个难点。而三年级的学生正处于习作的起步阶段，在这一个特殊的阶段里，学生的作文水平如何提高？笔者主要从这三个方面进行探索 一 以课堂为主阵地，渗透写作方法。虽然说现在的习作教学大多重在激发学生表达的欲望，...
三年级起步作文指导
三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。我认为，三年级的作文复习课应该从 有趣 得法 实效 三方面下功夫。一 有趣 注意激发...
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