三年级第一学期月考语文质量分析。
本次月考检测已经结束；掩卷深思；有让人欣喜的地方；也有令人深思之处；为了真正发挥考试评价的合理性；促进学生语文素养的全面发展；现就本次期末考试情况做如下分析：
本次试卷以现行教材为依托；注重基础知识、基本技能的考核；集中体现《课程标准》的基本理念与思想。试题立足于基础；既有拼写、诗句填空、课文填空等书中基础知识的考核；又着眼于学生发展；选词填空、给加点的词换意思相反的词等形式多样灵活。课外阅读分析及写话练习的设计；体现一定的层次性；由“易”逐步跨越到“难”。
下面我对本次期末考试做一次分析：
这次期末考试班上的整体情况是这样的：平均分为65.5 ；最高分84.5 ；最低分为35 ；及格率为 65.7％。
试卷答题情况分析：
试卷从答题的状况看；绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统；能把所学的知识用在解决实际问题之中；但也有个别同学学习懒惰、浮臊；失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：
第一部分；都属于基础知识；内容多；比较简单；但由于涉及的知识面较广；学生容易出错。
1）二题我会读拼音写汉字。该试题是对教材中生字表里的词语进行常规的抽测；是学生应知应会的最基本的字词知识；在测查“会与不会”的同时；还测查了规范与否；即测查了学生是否养成了良好的写字习惯。从学生答题情况来看；得分率高；满分很多；其他学生最多丢2分。
失分较多的是：“仇恨”、“幸福”、 大概’”我分析了一下原因不是不会写而是记得不牢固；例如：仇恨的仇和恨加点；再者就是不是多笔画就是少笔画错别字多；极少数学生学习基础较差；个别后进生拼音未过关；因而不能正确填写。
这些在平时上课的时候和复习的时候都进行强调；但有些同学还是掌握不牢。所以；平时对字词教学应强化训练；把握好识字关；既要鼓励多识字；培养识字兴趣；也要引导学生正确识字；多指导、多检测、多纠正、多比较。。
第2小题中看图写字词；鸟写成鹿、狮子写成老虎；个别学生没有仔细的观察图。
2）四题我会查字典；下面的空我会填。考一考你的查字典能力。此题是在考查学生对汉字的音序；部首和笔顺的掌握情况；因为在平时反复训练、及时纠错、并且；这几个字也是我们平时经常强调；经常练习的几个字；但也有个别同学出现错误；还是由于课堂中没有认真听和打替补认真的结果。
3)五题的第3小题读句子；我能写出加点词语的反义词。此题考察学生对反义词的掌握和运用；如温暖、凉爽；善良、凶恶；危险、安全此题学生对后一个失分交多有12人；有一个学困生由于不认识字；所以不知道该题的要求全错。。
第二部分；都是知识运用题。内容灵活有趣；既可以考查小朋友对课文内容掌握情况；又可以考查学生对语基的理解、运用。（1）在第六大题第二小题读句子；注意加点词语；并把句子补写完整。
很多同学十分在于没有把它改为青蛙；这在复习的过程中专门进行了练习；这些同学上课没有仔细听或根本没有掌握方法。
2)根据课文内容填空。都是围绕教材设置的背诵默写填空；它的目的是测查学生的诵读是否达到要求。学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟；多数学生解答自如；不足的是学生背诵很好；默写却还有距离；失分比较多；第4小题村子前面有一条月牙一样的小河；一样好多同学没有写。
“按课文内容填空”错别字较多；有些后进生优美句段还不能正确背诵。通过此次考试；在以后的教学中；对于教材中要求背诵积累的知识；不能只重视背诵而忽视默写；不能培养“只动口不动手的君子”；平时对学生要有默写的要求；如可以同桌进行；也可以班内集体进行；班长或学习委员批阅等形式。
第三部分；阅读与写作。检测学生对语言的积累和独立阅读短文进行简单问题思考的能力。
1）我能读懂短文。阅读感悟能力还有待加强。如短文写发生在——与——之间的事；还有学生不清楚；根据语境补写句子；有的孩子不会紧密联系上下文想在平时的教学中训练不是很到位；导致学生失误较多。
2) “写作”；既考查学生认真观察能力；又考查学生写话；以及标点就用本领。
此题关注儿童的生活；密切联系了儿童的经验世界和想象世界；容易牵动学生的心灵；有利于培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯；但不知是什么原因此题失分最多；最少得分6分。要求写一个有趣的游戏；多数学生作文内容较为平淡；鲜见想象丰富；表达生动；充满童趣的好作文。少数学生没有抓住重点内容详写；语言表达能力较差。
再则学生还没有养成修改文章的习惯；在错别字、标点符号等问题上出错很多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距；写话教学有待加强。；从而也暴露了学生平时所学之死。
由此可见我还是没有将课堂真正还给学生。
教学中存在的一些问题：
一）、学生学习的习惯欠佳。
1、课堂效率不高；课堂上精力不集中；不能认真听讲；个别学生爱开小差；不能跟着老师的思路走；不会从别人的发言中学到知识。
2、学生作业时精力不能完全投入；经常有抄错题现象；应付作业的现象严重；作业做完后不能认真检查；课堂作业和家庭作业的质量不高；几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。
3、学生没有养成积极思考问题的习惯；大部分学生由于长期不积极动脑；思维滞后；不会思考问题；分析问题；遇到难题；常常持观望态度；等着老师把答案告诉他。
二）、班中的后进生还是偏差了一些；对于他的辅导还得加强一些。如有时做一些题目；学困生们有些题目做了几次以后；他们有时做起来也不看题目；一看是这个内容；就以为是这样去做；所以讲过的内容做了改了；再做；还是错了。
三）一些细节的地方有待加强。如班中学生的错别字较多；有一些刚讲；刚强调不久；又错了；另外标点问题也是讲了又讲；但学生好像还没引起重视。所以我想只是说一说；讲一讲还是不行的；还得让全班学生强化性的练习。
四）、对于学习能力的培养也有待加强；阅读面也应该增大；这样的话对于学生语感及语文素养也能有较大及较快的提高。特别是文章分析和作文类的；平时还是缺少方法的指导与练习。所以到了考试时；学生做起来出现了问题。
我想这种题目以后要让学生平时多读；多看；增加语言的感受力；单靠老师上课时讲的是不行的。
五）、部分学生学习方法较死板；对所学知识不能举一反三；灵活运用。有的学生想象力不够丰富；分析判断能力差。 部分学生不会审题；不理解题意。
下学期的措施：
一）、抓学生的思想教育；端正学生的学习态度。
我将利用课前几分钟；课余时间深入学生当中；给学生讲学习的重要性；帮助他们明确学习目的；端正学习的态度。多与学生谈心；使亲近教师；喜欢教师；进而喜欢我的数学课。
二）、抓学生的学习习惯。
从细小处入手；进行学习习惯的培养与自觉性的提高。我们班上有一部分学生缺少学习的自觉性。对于这一点我想在本学期中。
1、课堂上认真听讲；精力集中；主动思考问题；并积极回答问题；声音洪亮。
2、认真对待课内外作业；书写干净整齐；做完后认真检查；提高作业的正确率。能独立完成作业；不会的请教他人。我想还是采用赏识的方法；多给予关心与帮助；让他们能对作业做到尽快的完成。
另外对于习惯的培养如认真、仔细等方面；我想还是得内化在每一次的作业中；让他们把每一次的作业当成一次小小的考试；及时发现问题；及时认真的对待每一个小小的错误与失误；尽可能的改正过来。再则我想作为我也得给学生以身作则；每一次的书写；每一次的批改；都要尽可能的做到认真；仔细；一丝不苟；这样学生就能在有意无意间学会各种良好的习惯。
三）、钻研教材；提高课堂教学质量。
课堂教学设计要符合学生实际；准确把握目标、重难点；不随意拔高；也不能随便降低要求。深入钻研教材；综合提高学生听、说、读、写能力；做到教学堂堂清；天天清；周周清；不断改进教法；提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系；从中找出差距；自加压力；改进不足；拼搏向前！
作业设计要有针对性；精心设计；多种题型结合出现；并有一定的层次性；让后进生也能消化吸收。及时批改反馈订正、面批辅导与集中讲评相结合；做到作业日日清。课堂上要面向全体学生；尤其是要关注记名后进生；不让每一个学生掉队；读后进生耐心细致；多提问他们简单问题；不厌其烦；抓住闪光点；鼓励表扬；增强他们学习的自信心；；激发学生的学习积极性。
四）、平时注意加强学生的课内、课外阅读相结合；要求学生多读书；提高自学能力。重视学生学习能力和学习习惯的培养；引导学生自主学习、**学习的好习惯。在教学中要加强学生的口语交际能力以及写话方面能力的训练；而且还有注意引导学生在学习、生活中养成仔细观察、细心积累的好习惯。
通过“空间想象；发散思维；大胆创新”等各种教学手段；培养学生的想象力；逻辑思维能力和创新能力。
五）、继续加强对学困生的学习辅导。重视差等生基础知识的训练；努力提高他们的记忆能力。从本次考试可以看出；差等生的识字和积累词语的题目学生得分较低；学生对基础知识掌握得不理想；在今后的教学中要关注他们在记忆力方面的培养。
特别是在单元听音复习时；从差等生方面多考虑；一边整体提高全体学生学习知识的记忆能力。上学期对于班中的一些后进的学生自已也花了不少的力气；有的学生是有了明显的进步；挤到了好同学的行列；让我还是感到满意的。当然也有考得不太好的学生。
在下学期中；我觉得对于后进的学生；我还是要坚持不懈；采用灵活的方法做好学困生的转化工作。学困生的类型是不一样的；如果教师不根据学生的实际情况；盲目补差；是收不到预期的效果的。我今后准备深入了解每一个学困生的情况；对其进行分类；确定补差策略。
同时也要更多和他们家长联系；多利用校讯通；或是打**；多和家长沟通；争取他们的大力支持。另外对于后进学生的本身；我觉得还是要找准他们的弱点；找到适合他们的方法与内容；以此来更快更好的提高他们的成绩。
六）、教师要培养学生认真读题；仔细答题；反复检查的好习惯。
总之；通过语文教学质量分析；让我深入地了解了自己、了解了学生；为我今后的教育教学工作起到了非常重要的指导作用。我会在不断地钻研、反思中提高自己的教学能力。
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