《寓言与神话》
—实验中学小学部三年级校本课程（全一册）
第一部分：课程纲要。
一、课程概述：
1、课程名称：寓言与神话。
2、课程内容。
寓言与神话故事是文学体裁的一种。
寓言，含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。
神话：远古时代，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的充满想象的故事，属民间文学的范畴。我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的神话故事。
3、开发依据。
小学语文新课程标准指出：阅读浅近的童话、寓言、神话等故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、课程目标。
1）总目标：喜欢听故事，感受阅读的兴趣。提高学生的注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等智力因素，而且可以关注到学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。
2）具体目标：
a、通过让学生欣赏寓言与神话故事，激发学生对寓言与神话的喜爱之情，并产生学习的兴趣；
b、通过让学生复述故事，发展学生的记忆能力以及语言表达能力；
c、通过让学生体会故事蕴含的道理，使学生在主动参与、乐于**的过程中培养学生的想象能力、创新思维能力和提问能力；
d、通过让学生演故事，培养学生对身边事物的独特感受，让学生纯真的童心自由地去体验自然、体验社会，让素质教育潜移默化地融入学习活动中。
二、课程内容。
第一课：我爱阅读。
寓言故事篇。
第二课：蚂蚁和屎壳郎
第三课：郑人买履
第四课：曾子杀猪
第五课：牧童和狼
第六课：蝉和狐狸
第七课：落井的狐狸和公山羊
第八课：扁鹊说病
第九课：黔之驴
第十课：鹬蚌相争
第十一课：蚊子和狮子
第十二课：受宠的象
第十三课：画蛇添足
第十四课：叶公好龙
第十五课：滥竽充数
第十六课：邯郸学步。
十七课：井底之蛙
第十八课：运斤成风
神话故事篇。
第一九课：盘古开天地。
第二十课：炎帝救民于饥饿。
第二十一课：炎帝遍尝百草。
第二十二课：愚公移山。
第二十三课：仓颉造字。
第二十四课：后稷与五谷。
第二十五课：圣明的君主——尧。
第二十六课：蚕神的故事。
第二十七课：伶伦造乐律。
第二十八课：重明鸟。
第二十九课：舜德行感人。
第三十课：湘妃竹的来历。
第三十一课：舜继承王位。
第三十二课：后羿射日除害。
第三十三课：大禹治水。
第二部分：教学设计。
第一课：我爱阅读。
教学目标：继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学过程：一、谈话导入。
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。
正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！
二、自主准备。
、内容： 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。
采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。
展开讨论，开卷是否有益。
2、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。
三、畅所欲言。
目的：激发学生的表达欲望。
、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、教学预案。
第一种：谈体会。
通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。
学生纷纷说：
、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。
、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。
、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。
、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。
、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。
、读书的方法还有：
粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。
深读：就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解。
第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。
7、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。
、将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的“比较读书法”。一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。
、学生总结记读书笔记的方法：
摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。
第二种：辩论会。
据学生前面活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。
、明确辩题：
正方：开卷有益。
反方：开卷未必益。
、选择辩题，确定辩论方：
可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
、进行辩论：
教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
、辩论总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课：蚂蚁和屎壳郎——《寓言故事中的“对比”》
教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等。
教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。
教学准备】多**课件等。
教学流程】课前交流：
猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。
（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！
（板书：寓言故事）
一、聚焦课内，引“对比”
1.回顾课文。
出示课件：陶罐和铁罐的**）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？
每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。
2.揭示课题。
同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？
预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局。
今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的）
预设二：（学生不能说出对比）
教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点（板书：
人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局。
是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，板书：
寓言故事中的）
板书：寓言故事中的对比。
人物性格特点结局。
二、拓展课外，找“对比”
1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。
2.二读故事：
1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。
读后交流：①对比：人物性格特点结局②寓意：
2）同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。
读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作语言）品读。
三、从读到写，用“对比”
1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。
刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。
2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头，指名朗读]
一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”
说着，风便……
风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。
学生创编，教师巡视]
展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。
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