教案_指导思想与理论依据让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。因此，本节课我从学生的生活经验和已有的知识水平出发，通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断这一系列活动，引导学生在体验中理解周长的含义，在活动中掌握测量方法，。从而让学生在亲身经历的过程中做数学，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维能力，培养学生良好的数学品质。
教学背景分析学习内容的分析：认识周长是北京市义务教育课程改革实验教材第五册的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。因此，我们用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。学生情况的分析：
三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过找、比、说等活动让学生感知和理解一周；再通过比一比、摸一摸、量一量、算一算让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步**周长的含义。教学方式与教学手段说明：
为学生创设情境，激发学生学习兴趣和**欲望。新课标提倡做数学。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过摸一摸、比划比划、量一量等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验技术准备：多**演示文稿、实物教具、学具。教学目标1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。
2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生**周长的测量方法。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与**的能力。
教学流程。
教学过程(**描述)教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析一创设情境，初步感知周长张老师原来有一个学生叫小明，他身体比较弱，医生建议让他多参加体育锻炼。爸爸为他制定了一个锻炼计划，就是每天绕着操场跑一圈。（出示动画，显示每天绕着操场跑一圈）2、第一天他是这样跑的，看看和你想象的一样吗？
（动画第一次跑，跑到圈里）师问：和你想的一圈一样吗？师：
那谁来指一指，小明应该怎样跑？操场上这条黑线，我们就叫做操场的边线。问学生：
叫什么？师：那我们看他第二天跑的对不对？
3、（出示动画：没有跑回起点）师：看看这回小明跑对了吗？
（不对）师：他是沿着边线跑的呀，怎么不对了？4、师：
这回小明知道什么是操场的一圈了。我们看看他第三天跑的对不对。如果他跑对了，我们就给他鼓鼓掌5、这次小明是怎么跑的？
师：那小明每天到底要跑多少米呢？我们怎么才能知道呀？
使学生对周长有了初步的感知通过指一指周长在哪，辨析什么是一周，学生对周长有了初步的印象创设情境，初步感知周长指一指，量一量，进一步认识周长。动手操。
作，揭示周长的概念。指一指周长在哪？指一指周长在哪比一比哪个图形周长长比划一下，图形的周长大约是多长说说什么是周长测量并计算周长辨析周长大小。
停两秒）算一算。（动画出示数据）现在能不能知道了？（学生算出并说：
400米）师：这400米是不是操场一周的长度？简单说，这400米就是操场的周长。
（板书周长）那么这节课，我们就来认识图形的周长。二、指一指，量一量，进一步认识周长。1、指三角形的周长在哪2指圆的周长在哪3、猜一猜：
谁的周长长4、学生量一量通过这个环节，学生进一步体会到了什么是周长，并且了解了周长的测量方法。渗透了变曲为直的思想学生进一步了解了周长指的是图形一周的长度，并且学会了一种测量方法。
三、二、动手操作，指出图形一周，估计周长，揭示周长的概念。1、指一指学具中的图形周长在哪，并估计周长的大小2、指名说什么是周长？3、画一个不封闭图形，让学生指一指周长在哪，进一步完善周长的概念。
渗透估算的思想，建立空间观念学生对周长的概念有了清楚地认识。
三、测量并计算周长１、测量图形的周长２、师：如果在测量计算的时候有什么问题，请举手示意我。巡视指导，第一个提出问题的孩子代表大家说说遇到了什么困难。
（第三个图形是弯的，没法用尺子量）３、测量曲边图形通过测量周长，进一步理解周长的概念，渗透变曲为直的测量方法通过动手操作，学生了解了周长的测量方法。
四、辨析１、出示正方形，从中间断开，问学生分开的两个图形哪个周长长？２、出示三角形，从中间撕开，一个图形周长长，一进一步理解周长的概念，避免和面积学生明白了要利用学。
周长大小个短。让学生说说哪个长？说明为什么。
混淆。过的知识去判断，这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
因此，我们用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课，我创设了三个活动，第一个活动是指操场的一周在哪。
通过小明三种不同的跑法，让学生明白一周必须是从起点到终点，沿着边线跑一圈。理解一周的概念是认识周长的基础，通过学生指一指、说一说的活动，学生对一周的概念有了明确的认识。从学生已有的生活经验出发设计活动，学生更容易接受。
第二个活动是指一指圆形和三角形的周长在哪，让学生进一步感知周长。又通过比一比、量一量周长是多少的活动，让学生在直观材料的基础上，进一步建立了周长的概念。第三个活动是。
让学生摸一摸手中的小星星、月亮、多边形的周长在哪，并且比划出周长大概是多少。这里突出了从任意一点出发，绕边线一周，回到起点三个要素，并且重点解决了曲边图形一周的长如何测量，渗透了化曲为直思想，学生的体会不断的加深，至此，对周长这一概念的总结也就水到渠成了。通过以上三个活动，引。
导学生从实物操作到形象感知，再从形象感知到抽象概念，学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对周长的理解。在层层推进的活动中，学生领悟到测量周长除了直接用直尺量外，还可采用绕线的方法解决物体的周长，深刻体会到解决问题策略的多样化，特殊问题有特殊的解决办法，让他们充分体验自主解决问题的快乐，享受成功的喜悦，有利于他们形成良好的数学认知结构。通过这节课的教学，我深刻地认识到，一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。
也来自数学课上老师一个有效的数学问题。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、**的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。
年新课标人教版小学数学三年级上册《周长的认识》 评课稿
三 注重动手操作，体现测量周长策略的多样化。在测量物体周长的教学环节中，毛老师采用了同桌合作和自主探索的学习方式，让学生自己动手 动脑探索解决测量物体周长方法。使学生在解决问题的过程中体验 内化，能根据周长的含义来测量或计算简单的平面图形及物体的周长。在操作过程，学生出现了不同的测量方式，有的用直尺...
人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教案
周长的认识教案。教学目标 1 通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2 让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3 根据对周长的理解，通过观察 操作 测量等活动，引导学生 周长的测量方法。4 体会数学与生活的密切联系，培养小组合作...
人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教学实录
周长的认识 教学实录。教学目标 1 结合具体情境，通过指一指 围一围 量一量 算一算等活动，感知并认识一个图形周长的含义。2 通过观察 测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透 化曲为直 的数学思想。3 在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往 合...