周长的认识教案。
教学目标：1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。
2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生**周长的测量方法。
4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与**的能力。
教学重难点：
通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）
2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。
3、小蚂蚁告诉了我们什么？
今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
4、说说你对周长的理解。
学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，引导学生理解小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。
设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。
板书：一周。
二、**新知，解决问题。
1、初步感知，理解周长。
出示一片大树叶。
师：老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周？请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？
要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。
小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。
师：在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。
设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。
2、观察比较，理解周长。
师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示例1的相关图形）现在，我们一起来研究平面图形的周长。谁知道周长是什么意思？
生1：周长就是四周边线的长。
生2：周长就是一周的长。
生3：周长就是平面图形一周的长度。
师：有不同的想法吗？
生：没有。师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）
师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。）
练一练。师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？
生1：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）
生2：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。
生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。
3、小结：周长的含义。
我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。
设计意图：结合本课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。)
三、量算结合，理解“周长”
1、自主**。
谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？在例1的这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？（请独立思考，然后在小组内说一说）。
2、组织交流。
师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！
师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？
生1：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。
生2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。
生3：有的可以用尺子量，有的不行。
2、量腰围。
要求：先估计，再测量，最后汇报量的结果。
学情预设：学生估计有时离实际测量的结果相差太远，教师可提供一些数学信息，让学生有据可依。
设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生**不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、**的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。
从而体会有些图形周长计算的特殊性。
四、联系生活，拓展延伸。
1、小冬沿着跑道跑了一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？
2、在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？
先猜一猜，再**课件演示验证。
设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。
五、课堂小结，体验成功。
今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗？
设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。
五）、板书设计。
认识周长。封闭图形一周的长叫做它的周长。
贴各种图形。
年新课标人教版小学数学三年级上册《周长的认识》 评课稿
三 注重动手操作，体现测量周长策略的多样化。在测量物体周长的教学环节中，毛老师采用了同桌合作和自主探索的学习方式，让学生自己动手 动脑探索解决测量物体周长方法。使学生在解决问题的过程中体验 内化，能根据周长的含义来测量或计算简单的平面图形及物体的周长。在操作过程，学生出现了不同的测量方式，有的用直尺...
人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教学实录
周长的认识 教学实录。教学目标 1 结合具体情境，通过指一指 围一围 量一量 算一算等活动，感知并认识一个图形周长的含义。2 通过观察 测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透 化曲为直 的数学思想。3 在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往 合...
人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教学反思
周长 教学反思。周长 是在学生认识三角形 平行四边形 长方形 正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。但是学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。那么如何让学生明明白白地掌握 周长 这一概念呢？为了让学生较好地理解...