4．评价时机的全程化。
科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。
灵活运用评价方法：
科学课程的评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。可供采用的评价方法主要有：
教师观察：科学教师应注意观察学生的科学学习表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改善教学方法，必要时开展个别教学指导。长期、系统的观察应有记录。
与学生谈话：科学教师、教育管理者和家长以平等的身份向学生询问一些开放性的问题，了解学生对这些问题的看法或想法。
杰出表现记录：教师和学生对科学学习活动过程中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等）及时记录在案，供终结性评价时参考。
测验与考试：测验与考试在科学课程的评价中有两种用法：一是在学习开始前对学生的已有知识经验进行摸底；二是在学习告一段落时对学生的学习结果进行总结。
要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情景的运用，针对不同的要求，采用口试、笔试、现场操作等方法，着重检查学生分析、解决实际问题的能力。
活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。例如，科学课笔记、科学图画、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以利扬长避短。
学生成长记录袋：由教师或学生收集学生的学习结果，如科学观察日记、科技小制作、科学报告等等，由此可以把握学生学习与发展的轨迹。
评定量表：即教师根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值，分别称为定性量表、程度量表、等级量表和等值量表。
作业法：即教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平与能力。作业法从形式上可分为短周期与长周期两种。
短周期作业：指教师提供某一作业任务，学生当堂完成。教师通过现场观察其完成作业的速度、质量与效果，评价其某些方面的水平与能力。
长周期作业：指教师布置作业任务，学生从设计、实施到报告可以经历一段时间（从几天到几个月），其间教师参与全程指导，并根据学生对指导的依赖性和表现，对其有关方面作出评价。
科学三年级下册课程纲要
一 概述 1 学校名称 郑州市金水区中方园双语学校。2 课程类型 小学科学。3 设计教师 王苏豫。4 设计日期 2013年2月。5 适用年级 学期 三年级下学期。6 总课时 18课时。二 课程目标 1 了解猜想与假设的区别，能区分什么是假设，什么是事实 2 能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性...
小学科学三年级下册课程纲要
教学安排 课时2 小车的运动。课时3 玩滑梯的启示。课时4 跷跷板。课时5 弹簧里的学问。课时6 有趣的磁铁。课时7 指南针。第二单元 太阳与时间。内容标准 知道太阳是一个温度很高的大火球 知道太阳每天在天空中运动的模式 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关 能用简单的测量工具对物体进行定量观...
小学科学三年级下册课程纲要
设计者 马超郑州市惠济区胖庄小学。课程名称 小学科学。课程类型 基础性课程。教材 大象版小学科学三年级下册。适用年纪 小学三年级。课程安排 38课时。一 课程背景。以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以 为主的学习活动，培养他们的好奇心和 欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会 解决...