《面积解决问题》教学设计。
教学目标：1．能用学过的面积计算方法解决生活中的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2．能综合运用所学知识解决问题，并能对方案的合理性作出解释。教学重难点：
重点：能综合运用图形知识解决实际生活问题。难点：能运用不同的策略解决问题。教学过程：一、复习导入。
师：前面我们学习了长方形和正方形面积的计算，面积单位间的进率等知识，这节课我们就来运用这些知识解决实际问题。
二、**新知。
1．运用长(正)方形的面积解决实际问题。
1)师课件出示例8情境图，请大家观察情境图，你发现了哪些信息？
生：客厅的长是6米，宽是3米，地砖的边长是3分米。师：你知道怎样铺地砖吗？客厅一共要用多少块地砖？
2)师：同学们，你们能算算客厅的面积吗？学生独立完成，教师指名汇报。板书：6×3＝18(平方米)
师：要求客厅里一共要用多少块地砖，就是求客厅面积里面包含多少块地砖的面积，所以必须再求出地砖的面积。
板书：3×3＝9(平方分米)
师：要求客厅面积里面包含多少块地砖的面积该怎么求？客厅的面积是18平方米，地砖的面积是9平方分米，单位不一致怎么办？
学生小组内讨论交流，然后汇报。
客厅一共要用多少块地砖，要用客厅的面积除以地砖的面积。因为客厅和地砖的面积单位不一致，所以应先把18平方米换算成1800平方分米。
板书：18平方米＝1800平方分米1800÷9＝200(块)
师：还能不能用其他的方法求地砖的块数？学生组内讨论，指名汇报交流。
教师用课件边演示边讲解，先分别算出客厅的长和宽需要铺多少块地砖，再用乘法计算出客厅一共要用多少块地砖。
因为客厅的长和宽与地砖的边长的单位不一致，所以必须先统一单位。
板书：6米＝60分米3米＝30分米60÷3＝20(块)30÷3＝10(块)20×10＝200(块)2．回顾与反思。
这两种方法算出的地砖的块数都是200块，可以用一块地板砖的面积乘块数来检验是不是等于客厅的面积。
板书：9×200＝1800(平方分米)1800平方分米＝18平方米。
解决一共要用多少块地砖问题有两种方法，即客厅面积÷一块地砖面积＝地砖块数或一排地砖数×排数＝地砖块数。
师强调：计算时要注意单位是否统一。三、巩固提升。
1．教材第72页“做一做”。
同学们独立练习，同桌间互相交流，说说要注意什么问题。
2．教材第73页“练习十六”第4题。
引导学生看图，帮助学生分析题意，独立解答，集体汇报交流。
3．教材第74页“练习十六”第6题。
学生分组讨论，说说每一问求的是什么，你是怎样求的？指名汇报。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你有哪些收获？
人教版三年级数学下册《 面积生活中的数学》研讨课教案
解决问题。教学重难点 能灵活的运用面积知识解决生活中的问题。教学过程 一 复习导入 1.今天我们一起来学习第五单元最后一个例题 解决问题。我们知道解决问题都是基础知识在生活中的运用。所以在学习新知以前，我们先来回顾一下前面都学习了哪些知识。2.这么多的知识，在这节课上我们又会用到哪些知识，又有什么问...
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教学目标。认识面积 教学设计。1.通过丰富的数学活动，感知面的存在与面的大小，结合具体实例认识面积的含义。2.让学生在观察 比较 拼摆 度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，初步感悟选用正方形作为面积单位的合理性，为后续学习面积单位做铺垫。3.在活动中发展学生的空间观念，体会面积与生活的联系。教学...
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教学目标 1 理解面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适。认识常用的面积单位平方厘米 平方分米 平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。2 培养学生观察 比较和动手操作实践能力，训练口头表达能力和估测能力。3 激发学数学的兴趣，培养探索精神和合作精神。让学生体验学习的快乐。教学重点 理解面积的意义...