今天我将要为大家讲的课题是《认识周长。
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《认识周长》是人教版数学教材三年级上册第三章第三节。在此之前，学生已学习了测量长度，对长方形和正方形有了初步的认识，同时也认识了三角形、平行四边形，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这是学习计算平面图形周长的基础。
数学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图让学生通过数学与实际生活的联系，感悟到数学**于生活、富于生活、且用于生活的理念。
二、教学目标。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.知识与技能目标：知道周长的含义，会测量周长，初步学会表达测量的过程和结果。
2.过程与方法目标：结合实际活动，经历认识周长的过程。
3.情感态度与价值观目标：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
三、教学重点、难点。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：理解周长的含义。通过正确地表示物体周长的方法突出重点。
难点：经历认识周长的过程。通过形象演示突破难点。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法。新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：
1、 紧密联系学生的生活实际。通过学生日常生活中经常见到的事物如叶子、小蚂蚁的活动来引出周长的概念；
2、 引导学生主动地**。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得；
3、 培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。
五、学法。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
1、观察操作法。
2、合作**法。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想。
1、由故事情境引入：
我利用小蚂蚁这个生动的形象来到一大片叶子上，高兴的呼吸着新鲜空气，它发现它看不到这片叶子的边界，于是小蚂蚁想知道这片叶子的边到底有多长，同学们，你们能帮它想一下怎么办呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找答案。
2、由实例得出本课新的知识点是：封闭图形一周的长度，是它的周长。
3、巩固周长的概念。
学生虽然知道了周长的概念，但还只是知道了它的表面意思，对于真正的含义还不够。首先是“一周”这个词的含义，我再一次通过小蚂蚁来说明它的含义：我的手指头代表小蚂蚁的脚，同学们来看一下这个小蚂蚁怎样走的（我只沿着叶子的边走了不到一圈），问学生走到这行吗？
说明为什么？第二次，我还是演示这次是沿着叶子的边走超过一圈，问学生行吗？为什么？
最后让学生上来亲自演示一下，增深学生的印象。
其次是“封闭图形”一词的含义，通过几个图形的展示来形象的告诉学生什么是封闭图形，让学生自己得出只有是封闭图形才会有周长，如果这个图形根本就不是封闭图形那就何谈周长的结论。
4、能力训练。
这个版块我设计了两种题型，第一个是计算各种图形的周长，第二个是两个不同图形周长的比较。通过这两个题型，让学生更深刻的理解周长的含义，使学生能巩固自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
亲身体验随着学生对周长认识的加深，让学生从身边找一找物品的周长，找到后用手摸一摸，然后和同桌说一说找到的周长在哪，计算一下这个物品的周长。 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。
说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
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